近十年來高職院校質量文化研究新進展

李海平

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213147）

20世紀90年代以來，隨著高職院校質量保證實踐活動的不斷積累、質量保證制度的不斷完善及質量管理研究的不斷深入，質量文化作為超越制度建設等技術手段之外的一種新型質量管理形式，已成為高職院校完善內部質量保證的核心戰略和最終歸宿。

近十年來，我國眾多學者從不同層面、不同角度，展開了對我國高職院校質量文化的研究。特別是自2015年教育部診改文件的頒布，要求高職院校樹立現代質量文化。因此，高職院校質量文化建設也逐漸成為我國教育界關注、探討的熱點問題，很多學者都將其提上了研究的議程。值得關注的是，雖然有關高職院校質量文化研究的論文開始增多，但在眾多有關高職院校質量文化研究的文獻中，全面回顧與梳理的文獻、特別是有關近幾年研究狀況的文章幾乎未見。基于此，筆者選取這一題目，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、高職院校質量文化研究的定量分析

對我國近十年來高職院校質量文化研究狀況的梳理，以中國期刊全文數據庫中的論文為主要研究對象。研究的起止時間為2008年1月至2018年12月。對于論文的研究，主要基于數量、內容、作者以及主要觀點等。

（一）高職院校質量文化研究論文的情況分析

對于我國高職院校質量文化研究論文的情況分析，主要從以下方面展開：

1.論文數量分析

以“高職院校/職業教育”且“質量文化”為篇名，從2008年到2018年這十一年的期刊中，檢索出有關高職院校質量文化研究的文章共34篇。2017-2018年為高峰期，2008-2013及2015年文章數量基本持平，2014及2016年處于空白（如表1）。

2.論文在各種期刊分布情況分析

檢索出的34篇論文分布在各種期刊之中，其中2篇及以上的有《教育與職業》《九江職業技術學院學報》《濟南職業學院學報》《鄂州大學學報》，其余均為1篇（如附表1）。

（二）論文作者情況分析

1.作者單位

在我國，研究高等教育的人員既有高校教師、科研機構的科研人員，也有教育行政部門的工作人員。其中，絕大多數是高校教師和高等教育研究所的研究人員。作者所屬單位出現頻次排在前五位的是：常州工程職業技術學院、江陰職業技術學院、寧波城市職業技術學院、福建船政交通職業學院、濰坊職業學院（如表2）。

表1 2008年-2018年論文數量分布情況

表2 作者單位排序情況

2.作者文章被下載及被引

在檢索出的34篇文章中，部分作者的文章被多次下載及引用，被下載及被引頻次較高的作者有：劉任熊、逯長春、葛樹強、周大農、陳愛華等（如表3）。

（三）地區分布情況

通過整理我們發現，大多數論文分布在經濟發達地區。東部地區的論文相對較多，中部地區的論文相對較少，西部地區的論文更少（如表4）。

表3 高頻被引作者

表4 地區分布情況

（四）論文研究內容分析

在整理文獻時，我們發現近年來我國高職院校質量文化研究主要沿著兩條交叉的路線：一條是以基本理論為主，另一條是以解決現實問題為主。其中，后者又可分為兩個方面：一方面是質量文化建設研究（問題與困境、培育與策略等問題）；另一方面是不同國家高等教育質量文化橫向比較研究。據此，我們將從三個方面展開對高職院校質量文化研究現狀進行分析，即本體論研究的研究、高職院校質量文化建設研究、不同國家高等教育質量文化橫向比較研究。

二、高職院校質量文化研究

（一）本體論研究

內涵與外延——靜態觀察，高職院校在努力滿足全校教職工、學生、家長、用人單位及社會需要的教育教學與管理活動中，長期積淀而成的理念、意識、規范、價值取向、思維方式、行動準則等的總和；動態理解，高校質量文化是以質量為中心，建立在物質文化基礎上，全體師生員工涉及教學質量的一切精神活動、精神行為以及精神物化產品的總稱。從橫向而言，高職院校質量文化是一種隱性管理文化、實踐文化和群體性文化。從縱向而言，高職院校質量文化包括隱性的精神文化、外顯的物質文化、制度文化和行為文化，其中物質文化和行為文化是較淺層面的，制度文化和精神文化是較深層面的。

結構與特征——高校質量文化主要包括質量物質文化、質量制度文化、質量精神文化和質量行為文化。具有形式的文化性、內容的綜合性、基礎的一致性、功能的整合性、形成的自覺性、研究目的的實踐性等特征。

功能與價值——高校質量文化具有凝聚導向功能、規約功能、促進和反饋功能。在“質量問責和質量提升”兩大取向相通的情形之下，質量文化對高等教育質量保障至少或同時發揮導向、激勵、凝聚、調控、輻射作用。

（二）高職院校質量文化建設研究

問題與困境——重外控式、輕內控式；重技術、輕文化；重科層、輕人本管理等方面。缺乏對教育質量和質量文化的正確理解，自上而下模式導致質量文化建設主體缺失，規劃和設計方案沒有考慮學校自身特點、內容空洞而流于形式，急功近利導致功利化，受傳統文化影響。

培育與策略——要充分發揮大學自反性功能、質量制度和質量行為的合力。遵循培育質量文化理念與精神（價值觀）、質量文化的氛圍營造、質量文化的制度設計、質量文化的行為激勵來形塑大學質量文化，筑牢高等教育質量保障體系的文化根基。

質量文化建設需要注意的問題——要認清本體性與修飾性的區別和相互關系；學校要承擔主體責任，合理區分個體指向和組織指向，走出主體建設的誤區；弄清其工具理性和價值理性的考量，要回歸和凸顯價值理性；在建設模式上，要處理好“控制”與“自主”的關系。

（三）不同國家高等教育質量文化橫向比較研究

歐洲大學的“質量文化工程”經歷了由產出質量觀到過程質量觀的轉變，對質量文化的理解達成了共識；歐洲高校質量文化的生成要素包括結構要素、過程要素和行動者要素三個方面，其質量文化的生成機制包括戰略規劃與管理機制、內部評估與反饋機制、利益相關者參與機制、信息數據建設機制，要堅持大學自治、制定績效指標、強調上下互動；挪威高等教育質量文化建設面臨高校學業完成度“失位”、高校教學與科研職能“失衡”、學生學習狀態與方法“失范”的挑戰，提出了保障學生擁有良好的學習經歷、提供良好的教學環境、促進教師正確定位其價值觀、加強學術環境的管理和指導、構建導向教育質量的內部管理機制等五點目標和舉措，得出了樹立建設高等教育質量文化的理念、建設高等教育質量文化應以學生為中心、均衡高等教育職能定位、推進通識教育的改革發展、完善評估評審機制建設等五大啟示。

三、結論

與國外發達國家豐富的理論及實踐經驗相比，國內關于高職院校質量文化的研究雖近年來有所增加，但明顯偏少、起步較晚。同時已有的研究成果由質量文化的內涵外延、結構功能等宏觀理論研究逐漸轉向實證、個案研究，質量文化的理性認識、建設策略研究成為熱點，國外發達國家質量文化建設的實踐與啟示，質量文化研究的教師和學生視角、專業建設與就業導向不斷增多，研究視角落細落實落小。

但也不難發現，已有研究不乏些許不足之處。具體說來：第一，國內質量文化已有的研究成果主要集中于宏觀理論闡釋，未能明確高職院校質量文化建設的整體框架，缺乏深入、系統的研究；第二，缺乏實證研究，難以認清高職院校質量文化的本質，也難以發現質量文化影響高職院校質量保證的癥結及完善內部質量保證的有效方法。

附表1 論文在各種期刊分布情況