奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)方面的突破

方源

【摘要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的綜合能力，音樂因此成為教學(xué)中的重要課程之一。小學(xué)音樂教學(xué)是為了提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)，故而一定要重視其教學(xué)的藝術(shù)性、開放性、創(chuàng)新性和學(xué)生的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫;小學(xué)音樂;教學(xué)

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

奧爾夫音樂教學(xué)法與達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯羅伊教學(xué)法一道被譽(yù)為世界三大音樂教學(xué)系統(tǒng)，是著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的一種反傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性，以“訴諸感性，回歸人本”為基本教學(xué)理念，是人文教育的一種表現(xiàn)形式，對提升學(xué)生的音樂知識和技能有著十分顯著的效果。

一、關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢

奧爾夫教學(xué)法對于音樂教育的本質(zhì)和目的與我們所認(rèn)為的理念有著本質(zhì)的不同，他將思想與情緒的表達(dá)視作人的本能欲望;將語言、歌唱和舞蹈作為情感流露的重要形式，并看作是人所固有的本能。進(jìn)行音樂教育，就是要培養(yǎng)、發(fā)揮并提升個(gè)人的本能表現(xiàn)力，表現(xiàn)的結(jié)果好壞反而不重要，這與傳統(tǒng)音樂教學(xué)中重視學(xué)生音樂技巧和能力的“美育”教學(xué)理念完全不同。根據(jù)素質(zhì)教育和人本主義理念探索可知，奧爾夫教學(xué)法弱化了學(xué)生對成績和結(jié)果的追求，更享受學(xué)習(xí)和提升表現(xiàn)行為的過程，不僅減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的滿足感;也有利于激發(fā)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者。即興式和綜合式是奧爾夫教學(xué)法的重要原則之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須充分動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，全身心地投入到音樂中，注重個(gè)人體驗(yàn)感。這種教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，與我國面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的素質(zhì)教育教學(xué)方針不謀而合，能有效改變我國傳統(tǒng)教育的落后面貌。

二、目前小學(xué)音樂教育中的常見問題

（一）滿堂灌的教學(xué)方式

應(yīng)試教育理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的直接表現(xiàn)形式就是“滿堂灌”的教學(xué)理念，這也是目前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的問題，在嚴(yán)格統(tǒng)一的基礎(chǔ)上注重專業(yè)知識的灌輸，學(xué)生單向被動(dòng)地接受知識傳播，完全忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，以教化代替教育，極易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。音樂是一門自由開放的藝術(shù)，也是個(gè)人情感具象化的表現(xiàn)形式之一，而小學(xué)生活潑好動(dòng)，并不具備高標(biāo)準(zhǔn)的自覺性和自控能力，他們在學(xué)習(xí)中更易受到本能的驅(qū)使，以個(gè)人意志和興趣愛好為轉(zhuǎn)移，重視個(gè)人的情感體驗(yàn)和表達(dá)。在缺乏人性化和主動(dòng)性的小學(xué)音樂教學(xué)中，長期“滿堂灌”的教學(xué)模式會(huì)壓抑他們的個(gè)性，削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，減低課堂教學(xué)效率。

（二）專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力與成人有著本質(zhì)性的差別，但是，在目前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生因先天條件及后天環(huán)境影響所形成的基本能力差異性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化、專業(yè)化和統(tǒng)一化處理，將音樂技能技巧作為教學(xué)的主要內(nèi)容。藝術(shù)學(xué)科都具有創(chuàng)造性和開放性，音樂也是一種遵從本能、不拘泥于形式的人文藝術(shù)，一旦將教學(xué)重點(diǎn)放在音程、節(jié)拍、音級等專業(yè)知識的講解上，很容易因教師自身能力和想象力的局限性而阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，讓藝術(shù)啟發(fā)課變成技能培訓(xùn)課。即便耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，也沒能達(dá)到既定的教學(xué)效果，學(xué)生只是在死記硬背中積累了理論技能而已。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)考核

藝術(shù)應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行考核？傳統(tǒng)教育最大的弊端就是沒有考慮學(xué)科的多樣性和本質(zhì)特征，統(tǒng)一以考試和技能的優(yōu)良來判斷成績的好壞，其考評的形式和標(biāo)準(zhǔn)都過于嚴(yán)謹(jǐn)死板，不具備藝術(shù)的自由性和創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視的是學(xué)生考核的結(jié)果而非過程，單一地以音調(diào)的準(zhǔn)確度、節(jié)奏的把控度、動(dòng)作的技術(shù)性和流暢度進(jìn)行考評，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的突破

（一）音像結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

奧爾夫教學(xué)法重視學(xué)生的個(gè)人情感表達(dá)，要求從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。陳頤曾言：“未見意趣，必不樂學(xué)。”北師大教育學(xué)博士陳建翔也提到：“當(dāng)孩子忘我地、投入地做一件事的時(shí)候，他就是天才。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是奧爾夫教學(xué)法的主要原則。在信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，可以利用直觀的音像向?qū)W生直觀展示音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。比如學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》《小動(dòng)物告別會(huì)》等童謠時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻或者音樂配備的MV、動(dòng)畫等，利用生動(dòng)有趣的音像激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并通過情節(jié)內(nèi)容的直觀感受，深化學(xué)生對音樂的理解記憶，讓學(xué)生體會(huì)音樂中所富含的情感情緒，從而提升自己的領(lǐng)悟能力和記憶學(xué)習(xí)能力。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的參與激情

寓教于樂也是奧爾夫教學(xué)法的重要理念之一，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以游戲教學(xué)、故事教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)效率。游戲是兒童的天性，是學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的重要途徑，以游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在不知不覺中敞開心扉，更主動(dòng)地接受音樂教學(xué)。利用學(xué)生游戲的天性進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，能轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)等問題，真正做到在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。學(xué)生對懸疑曲折、生動(dòng)有趣的故事有著很強(qiáng)的好奇心，每一個(gè)音樂都是作者在一定的歷史和背景中創(chuàng)作的，有著特殊的意義，只有了解了這些音樂背后的故事，才能更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵。比如，學(xué)習(xí)斯特拉文斯基的《大兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以借助《大兵的故事》，將俄國士兵中流行的民間故事講給學(xué)生聽，體會(huì)故事和音樂中士兵與奪取他靈魂的惡魔勇敢斗爭的精神和情感。

（三）小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造

奧爾夫教學(xué)法十分重視學(xué)生的創(chuàng)造力，所有的音樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，通過多樣化的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的最終目標(biāo)。教育研究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造潛力的最佳方式之一就是營造一個(gè)良好互動(dòng)的競爭環(huán)境，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行小組教學(xué)，利用小組之間的對比競爭關(guān)系，可以有效提升學(xué)生的參與度，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、結(jié)論

綜上可知，奧爾夫教學(xué)法在新課標(biāo)改革下同小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，能有效發(fā)揮其“人本主義”的理念與思想，可以彌補(bǔ)目前小學(xué)音樂教學(xué)中的不足，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念和審美方式。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視奧爾夫教學(xué)法的研究、實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用，不斷探索有效的教學(xué)策略，整合學(xué)生的性格能力特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李金波.芻議小學(xué)合唱音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（16）：205-206.

[2]余丹紅.奧爾夫教學(xué)法原理再釋義[J].人民音樂，2018（10）：70-72.

[3]孟金菁.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)方面的突破[J].北方音樂，2018，38（18）：229.

[4]師小靜.農(nóng)村中小學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施策略[J].當(dāng)代音樂，2018（8）：54-55.