數學游戲在教學實踐中的應用研究

陳宗山

摘 要：數學是一門基礎學科，對學生邏輯思維能力的培養具有重要的促進作用。數學教學中融入游戲，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合素養。在數學教學中融入游戲要注意科學選擇，要把握好游戲時間，要確保每個學生都參與到游戲中，要讓學生在游戲中放飛自我。教師要在課堂導入環節應用游戲，吸引學生的注意力;創設游戲情境，激發學生學習興趣;在課堂教學中應用數學游戲，加深學生對知識的理解。

關鍵詞：數學教學;數學游戲;學習興趣;科學選擇;教學效率;教學質量;綜合素養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0052-02

游戲教學是一種將課堂與游戲相結合的教學方式，反映了“寓教于樂”的教育思想內涵。數學教學中如果加入游戲能夠很好地集中學生的注意力，激發其學習興趣，培養其主動學習、自主探究能力。小學是學生數學學習的初級階段，這個階段的數學教學主要目的是初步培養學生的數學意識和數學素養，為后續更高層次的數學學習奠定堅實基礎。但由于數學學科本身的嚴謹性和科學性，數學學習對于部分學生來說是一項挑戰。新課程改革之后，對數學教學的要求更高，因此，教師要更新教學理念，不斷創新教學方法。而以教材內容為基礎融入數學游戲，可以營造輕松的學習氛圍，使學生快速進入學習狀態，促進學生與教師的互動交流。在游戲中，學生能放松心情，充分激發自身潛能，提高學習效率和學習質量。本文結合教學實踐，對數學游戲在教學實踐中的應用進行研究。

一、應用數學游戲要注意的問題

1.科學選擇游戲

眾所周知，并非所有的游戲都適合課堂教學，如一些體力性的游戲，如踢毽子、跳繩等，這些就不適用于課堂。因此，教師要科學選擇游戲，保證選擇的游戲不讓學生感到枯燥，也不會沉溺其中，最好是選擇闖關游戲，且要保證每個關卡都有密切的聯系。

2.適度進行游戲

教師在教學中融入游戲輔助教學要把握好分寸，切不可讓學生在整個課堂都玩游戲，這樣會影響教學進度，影響教學目標的完成。為此，在每節課教學任務完成后，教師可以適當開展一些對學生理解教材知識有幫助的游戲，讓學生在游戲中更好地理解和掌握數學知識。學生的特點決定了他們無法長時間集中注意力參與課堂學習。為此，教師可以在課堂教學中適當組織學生開展數學游戲，將學生的注意力吸引到課堂上。相關的研究表明，課堂開展游戲的時間應把握在10分鐘之內，因此適度游戲，把握好游戲時間，能提高教學效率和教學質量。

3.確保每個學生都參與到游戲中

每個班都有優秀生、中等生以及學困生，教師要正確對待學生的差異，不能只關注表現好、學習成績優秀的學生，更要關注那些中等生和學困生，要按照每個學生的性格特點和學習基礎因材施教，以增強中等生以及學困生的自信心，讓每個學生都能參與到游戲中來。

4.讓學生在游戲中放飛自我

教師在教學中要適當放手，轉變落后的思想觀念，以學生為課堂中心，尊重學生的自主選擇，多給學生一些鼓勵與表揚。即使批評學生，也要應運用委婉的語言，避免傷害學生的自尊心，這樣才能讓學生在游戲的過程中真正放飛自我。

二、應用數學游戲的方法

1.課堂導入環節應用游戲，吸引學生的注意力

在數學教學中應用數學游戲，需要根據教學內容設計不同的游戲，并將其應用到不同的教學環節。課堂導入是一節課的開始，好的課堂導入就是成功的一半。教師在課堂導入環節融入游戲，能將學生的注意力迅速吸引到課堂上，這對提高教學效率會產生積極影響。數學游戲對學生的吸引力比較大，教師在導入環節中應用數學游戲，能讓學生了解即將要學習的內容，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。為此，教師應結合教學內容科學設計導入游戲。以教學“偶數與奇數”這部分內容為例，在課堂導入環節中，為了能讓學生更好地認識偶數與奇數，激發學生的學習興趣，教師可設計相應的游戲輔助教學。在教學偶數與奇數的概念時，考慮到大部分學生對概念不了解，教師可組織學生開展選擇數字的游戲。在小紙片上寫出幾個不同的數字，讓學生從中挑選出可以被2整除的數寫到小紙片的左邊，將不能被2整除的數寫在小紙片的右邊。為提升游戲的趣味性，教師可讓同桌比一比，看誰選擇得快。在挑選數字的過程中，學生需要運用除法運算的基本知識，這樣既復習了原有知識，又能為新知識的學習做好鋪墊。選擇數字游戲結束后，教師可順勢引出偶數與奇數的概念，這樣不僅能使課堂過渡自然，還能加深學生對概念的理解和記憶。

2.創設游戲情境，激發學生學習興趣

數學具有較強的邏輯性和抽象性，容易使學生產生畏懼心理。因此，教師在教學中可利用數學游戲激發學生學習熱情，培養學生的邏輯思維和抽象思維，以提高學生自主學習能力。教師在教學中可結合教材內容創設游戲情境，使抽象的理論知識變得更加具體，讓復雜的知識變得更加簡單。以教學“位置與順序”這部分內容為例，教師如果在教學中只是按部就班地進行講解，那么學生在學習的過程中就難以理解，更不利于記憶。為此，在課堂教學中，教師可讓學生參與到創建位置與順序的游戲情境中，通過變換位置，如前后變換、左右變換等，加深學生對相關知識的理解和掌握。在每次變換的過程中，教師都要給學生提出相應的問題，讓學生根據自己的觀察和思考進行回答，這樣能讓學生直觀地理解位置與順序的形成以及變化。在課堂上創設游戲情境能讓學生快速融入課堂，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學的積極性，提高教學效率和教學質量。

3.在課堂教學中應用數學游戲，加深學生對知識的理解

學生掌握數學知識主要是通過教師的講解，因此教師采用什么樣的教學方法非常重要。借助數學游戲開展教學，能夠有效調動學生數學學習的積極性，引導學生開展高效的數學探究活動。在課堂教學中，教師可應用數學游戲，以加深學生對知識的理解和掌握。學生自律能力不強，在課堂上稍不注意就會分心，就容易遺漏知識點。教師應重視這方面的問題，要讓學生在學習過程中始終保持注意力高度集中。為此，教師可以設計與教學內容相關的數學游戲，以吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習數學知識。學生全身心地投入到游戲中，注意力就會高度集中，學習效率和學習質量就會大幅度提升。教師可設計由小組成員共同完成的數學游戲，這樣既能提高游戲的實效性，又能培養學生的合作意識。以教學“分數的加減乘除運算”這部分內容為例，為了能讓學生熟練應用各種運算法則，教師可引導學生掌握運算之間的聯系，并強化學生這方面的訓練。運用傳統的教學方式，學生的計算效率不高，極易出現無法集中注意力的情況，久而久之，還會產生厭煩心理。因此，教師可以通過游戲的形式集中學生的注意力，調動學生參與運算的積極性。在課堂教學中，教師可給學生準備幾組難度相當的計算題，讓各小組利用抽簽的方式進行選擇，并采用小組成員接力的方式加以完成，然后比較哪個小組的計算時間短，準確率高。開展這樣的數學游戲，能使學生積極參與計算教學，同時，受集體觀念的影響，學生們會更加投入，積極為小組爭取榮譽。

三、結束語

綜上所述，在數學教學中融入游戲，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合素養。在數學教學中融入游戲要注意科學選擇，要把握好游戲時間，要確保每個學生都參與到游戲中，要讓學生在游戲中放飛自我。教師要在課堂導入環節應用游戲，吸引學生的注意力;創設游戲情境，激發學生學習興趣;在課堂教學中應用數學游戲，加深學生對知識的理解。

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