泛在學習對中職語文教學的影響探究

王媛

【摘要】在中職語文教學中，泛在學習的理念近些年逐漸沖擊教學活動，給中職語文教學造成了一定的影響。在教育改革的新形勢下，中職語文教學需要對泛在學習這一理念形成認識，明確其對中職語文教學造成的具體影響，然后對中職語文教學做出適當的改革創新。本文首先針對泛在學習的內涵、特點與優勢做出分析，然后針對其產生的教學影響予以解析，最后分析了創新中職語文教學的應對策略，以供參考。

【關鍵詞】泛在學習;中職語文;教學影響;應對策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

語文作為中職教育階段的重要課程，對于學生語文素養的培養以及學生自身的綜合發展，都有著積極作用。但是，在很長一段時間內，中職語文教學局限于傳統化的課堂，教學活動在時間和空間上都有限制。泛在學習理念的出現，就給中職語文教學帶來了沖擊。作為語文教師，要認清具體的影響，然后對教學活動進行有效的創新。

一、泛在學習的內涵、特點與優勢

所謂的泛在學習，指的就是無處不在、無時不在的學習活動，也就是任何一個人在任何地點、任何時間以任何形式進行信息的獲取、理解與吸收。和傳統的課堂教學相比，泛在學習沒有時間、地點和形式的約束，可以以符合學習者實際的各種方法來開展學習活動。

泛在學習具有顯著的特點。第一，持續性。只要學習者能夠一直保持學習狀態，那么學習活動就不會停止，整個過程是連續的、無縫的，只有學習者自主取消學習，那么學習活動才會停止。第二，可訪問性。這里的可訪問性，其實就是指的學習素材存在于公開的網絡平臺中，不同學習者都可以訪問這些素材資料，能夠對這些素材資料隨意使用進行學習。第三，交互性。泛在學習的開展主要依托線上媒介實現，在線上媒介中，不同的學習者可以通過網絡實現交流互動，達成信息分享和學習互動。第四，主動性。泛在學習具有很強的主動性，也就是學習者依靠自身意志所主動進行的學習活動，不存在外在的干擾和影響。

對于教學活動而言，泛在學習具有多方面的優勢。首先，學生的主動性更強，在學習中全程參與，能夠發揮自身的主觀能動性，這樣可以確保取得更好的學習效果。其次，泛在學習沒有時間和地點的限制，給學生創造了更加廣闊的學習空間。最后，能夠和課堂教學形成有效對接，對課堂教學起到積極的推動作用。

二、泛在學習對中職語文教學的影響

對中職語文課程的教學來講，泛在學習的出現，造成了多方面的影響，這也迫使中職語文教學需要實現創新，打造更加合理的課堂模式。具體來講，泛在學習產生的教學影響，主要集中在以下幾個方面：

第一，影響到了中職語文教學內容。從當前實際情況來看，中職語文教學的內容主要是以教材課本為主。而泛在學習則對學習內容并沒有什么限制，存在很大的可拓展性和自主選擇性。泛在學習在教學內容上的靈活多變，對中職語文教學造成了影響，讓中職語文教學的內容更顯單調。因此，在泛在學習的背景下，中職語文教學就要從教學內容上實現創新，豐富課堂，給學生更好的語文學習體驗。

第二，影響到了中職語文教學方法。泛在學習對于學習形式沒有限制，學習者可以通過合理的手段切入學習。而在中職語文課堂中，教學方法卻較為固定，學生的學習局限于一種固化的模式中，也就是教師進行理論知識的講解，學生在教師的講解下來理解相關的語文知識。這樣的一種方式，顯然就和泛在學習存在明顯的區別。因此，要想中職語文取得良好的教學效果，就要在教學方法上實現多樣化的構建。

第三，影響到了師生之間的交互。師生交互在課堂教學中是一個需要引起重視的環節，在中職語文課堂教學中，師生交互往往是通過課堂提問的方式實現，也就是教師提出問題，學生回答問題，這樣的一個模式中，教師與學生之間形成了簡單的互動。而泛在學習可以實現深層次的互動，尤其是學生之間可以實現學習經驗上的分享交流，這對于學生進步提升具有顯著意義。所以，在中職語文教學中，就需要對此形成關注。

三、泛在學習下中職語文教學創新策略

基于泛在學習這一理念，可以發現目前中職語文教學受到了多方面的影響，尤其是教學內容、教學方式和師生交互這三個方面，影響最為明顯。因此，為了推動語文教學的更好發展，語文教師就要從這三個方面出發，對語文教學展開合理的創新。

（一）全面延伸拓展語文教學內容

泛在學習在內容上并無過多限制，很多素材都可以成為學習的內容，而且學習者可以根據自身的實際選擇自己感興趣的素材來進行學習，這體現了學習者的主動性。在中職語文課堂上，教師就需要對教學內容實現全面的延伸拓展，給學生提供更加豐富的學習內容，讓學生有自主選擇的空間。首先，要實現橫向拓展。所謂的橫向拓展，就是拓展與教學內容相似的學習素材，讓學生通過這些素材，對課文中所包含的語文知識形成更加深入的認識。在語文課堂上，教師在進行橫向拓展時，就可以拓展大量的素材，通過多媒體實現導入，然后讓學生進行自主選擇，這樣一來就讓語文教學得到了優化。其次，要加強縱向拓展。橫向拓展延伸了學習的廣度，而縱向拓展可以延伸學習的深度。在課堂教學中，教師要拓展更加深層次的內容知識，讓學生展開學習，對相關知識形成更加深入的理解掌握。

（二）線上+線下實現混合式教學

泛在學習不受時間和地點的限制，對于中職語文課堂來講，目前還受到時間和地點的限制。因此，就需要對線上學習平臺利用起來，構建線上+線下的混合式教學模式，以此突破時間和地點對教學活動的限制。首先，可以借助微信構建學習交流群，教師在課前可以將相關的預習資料發送到微信群當中，讓學生在空閑時間通過資料進行預習。這樣一來，就讓學生在課外實現了線上學習。其次，在課堂教學中，可以將線上學習平臺與課堂對接起來，在線上與線下之間有效交互，構建立體化的語文課堂。最后，可以構建在線學習APP，在其中設計大量不同形式的語文練習，在課后，可以讓學生自主選擇一定量的練習展開實踐。

（三）課內課外與學生深入互動

中職語文教學需要關注師生互動這個關鍵問題，良好的師生互動可以幫助學生對相關知識理解更加認識，同時也可以拉近師生關系，創造更加良好的課堂氛圍。因此，語文教師在泛在學習理念的視角下，就要從課內與課外兩個層面，與學生實現深入互動。首先，在課內，要優化互動方式，擺脫單純的提問互動。可以對語文游戲、教學情境等不同的互動形式靈活運用，根據教學內容不同選擇恰當的形式進行互動。其次，在課外，則要通過現在流行的新媒體渠道構建起師生互動的橋梁。比如，可以通過微信交流群互動、可以通過微博實現互動，甚至可以通過網絡直播實現互動。總的來說，新媒體為課外互動提供了豐富的手段，語文教師要合理選擇重構師生互動關系。

四、結語

在中職語文教學中，教師要認清泛在學習理念帶來的影響沖擊。在這樣的形勢下，積極開展教學內容的創新拓展，構建線上+線下的混合式語文教學，還需要關注課內與課外的有效互動，全面提升語文教學的效率。

參考文獻

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