繪本情景教學在語言活動中的開展與實踐

曾冬梅

◆摘 要：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，繪本情景教學又是孩子們最喜歡的一種教學方式。利用繪本為幼兒創(chuàng)造多種新奇美妙的多彩世界和動人場景，從中感知社會、體驗生活，獲取多種精神營養(yǎng)和知識技能，是提升幼兒語言表達能力、對文字探索的興趣、及在眾人面前大膽表演講說等的有效途徑。客家童謠、客家言語、華僑故事是客家文化的重要組成部分。將客家文化融入繪本教學，達到讓孩子愛上繪本、傳承客家文化的目的。

◆關鍵詞：關繪本；語言；情景教學；客家文化

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中明確指出，應“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。”

兒童心理學研究顯示，孩子在認知圖形方面的能力是從很小的時候就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但是已經(jīng)有了一定的讀圖能力，如果能有意識地和孩子們共同閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，為他們讀文字，和他們一起看圖講故事。他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

繪本情景教學作為孩子們最喜歡的一種教學方式，它更是涵蓋了各個領域的內(nèi)容，對孩子各方面能力的發(fā)展都有著難以估量的作用。它不是單一的語言教學，繪本作為一種載體承載著許多教學內(nèi)容，內(nèi)容是豐富的、多元的，老師可以利用繪本給幼兒創(chuàng)造多種新奇美妙的多彩世界和動人場景。作為幼兒園教師，我們應充分利用繪本呈現(xiàn)出的廣闊的多元資訊，積極開展多領域的整合教學，為孩子們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習情景，讓幼兒能沉浸其中主動學習。以下，是我在幼兒語言活動中開展繪本情景教學的一些做法。

一、結(jié)合繪本情景，豐富孩子們的語言表達能力

孩子們都很喜愛繪本，對繪本里面的場景、內(nèi)容會有自己的想象和理解。他們會設想自己成為故事的主角，樂于扮演其中的角色，喜歡模仿他們的語言、動作。在老師創(chuàng)設的故事情境中，他們很容易就融入其中，并能大膽模擬角色對話，是豐富和提高幼兒語言表達能力的一個有效的途徑。

如在繪本故事《猜猜我有多愛你》中，小朋友扮演的兔媽媽和小兔，他們的對話“我愛你有這么多，從這里一直到那里……”在情節(jié)開展中不斷重復的語句讓孩子們學會表達愛的語言的同時，更進一步理解感受到了故事中兔寶寶和兔媽媽之間那份親密的愛，知道應該要大膽表達自己的愛。活動過后，有些孩子會對老師說：“老師，我愛你，有這么多”，有些孩子對小伙伴說“我愛你，從這里一直到那里”……繪本情景，讓孩子們在輕松愉快地氣氛中提高了語言應用和表達的能力。

二、利用繪本情景教學，幫助孩子們理解感知文字、有認知探索文字欲望和興趣

對于現(xiàn)在的孩子們來說，文字無處不在，電視上、繪本上、手機里、街角的廣告、墻上的警示語等等。從小在他們的周圍就到處都充斥著文字。他們對文字有所感知，但有些孩子并不了解文字的重要性，也沒有很強的認知興趣。

針對這一現(xiàn)象，在大班的時候，我對孩子們進行了《文字的起源》系列教學活動，自制了《從圖畫到文字》《結(jié)繩記事》等教學繪本。用豐富、直觀的畫面、鮮艷的色彩吸引孩子們，并結(jié)合繪本內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設相關內(nèi)容情景：擺放了小河、大山、太陽、小鳥、樹木大型圖片，提供石子、繩子、畫紙、筆等實物，讓孩子們自己操作體會人類是怎樣從結(jié)繩記事到圖畫記錄到文字的一個發(fā)展過程。活動結(jié)束后，孩子們意猶未盡，如佳均小朋友就一再的追問我：老師，“手”字是怎么創(chuàng)造出來的？“頭”字呢？……通過繪本情景教學，孩子們知道了文字在生活中的便利性和重要性，并有了較強的研究探索文字的興趣。

三、借助繪本情景教學，培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣

孩子們對新的繪本有較濃厚的閱讀興趣，里面豐富的色彩、生動的角色形象、未知的故事情節(jié)都讓他們充滿了新鮮好奇，每次孩子們拿到新的繪本，都顯得非常興奮，并能安靜的閱讀。可是有些孩子閱讀繪本，只是隨便翻翻，由于對圖文理解能力有限，就沒有再繼續(xù)閱讀的興趣了；還有些孩子，雖然基本能看懂，但是對于看過的繪本再次閱讀的興趣也不高。針對這些情況我會不定期地選擇一些繪本，創(chuàng)設情境讓孩子們一起參與游戲。比如小朋友閱讀了中班繪本《玩具火車轟隆隆》后，我會創(chuàng)設相關情境，讓孩子們一起玩開火車的游戲。我會說“準備開火車了，我們一起來給火車加些燃料，好嗎？嘿呦，嘿呦，加什么？”比如大家確定加香蕉后，孩子們一起做鐵鍬加東西的動作，一邊說“嘿呦嘿呦加香蕉”，加完燃料后放開火車的音樂大家向前進，教師問：火車現(xiàn)在冒出什么煙？幼兒答：冒出黃黃的煙。游戲繼續(xù)。通過反復游戲，加深孩子們對繪本的印象。并明白其中的因果關系，感知事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并在問答中學會大膽的表達和想象，并豐富孩子們關于色彩的形容詞。每次玩完游戲，孩子們都禁不住又好奇地去翻閱繪本，并能繪聲繪色的講繪本故事。繪本情境教學，讓孩子們更好的理解繪本，愛上閱讀。

四、開展繪本情景劇表演，搭建平臺，培養(yǎng)孩子在眾人面前大膽表演、講說的能力

為培養(yǎng)孩子們對繪本的興趣，我們還不定期的在班里開展繪本情景劇表演，孩子們都能非常積極，大膽地參與其中。并充分利用家長資源，結(jié)合節(jié)日，開展相關的情境閱讀活動。六一節(jié)在跳蚤市場繪本義賣親子活動中，家長和孩子一起自制了許多親子繪本。孩子們還表演了繪本情景劇《小貓釣魚》；在元旦活動中家長和孩子一起表演了親子繪本舞蹈《猜猜我有多愛你》，孩子們精彩、落落大方的表演，獲得大家地一致好評，并且很好地達到了家園攜手共育的目的，讓家長也參與到孩子的繪本閱讀教育中來。

五、創(chuàng)編客家文化相關繪本，將客家文化與繪本情景教學相結(jié)合，在繪本教學中傳承客家文化

此外，我們還創(chuàng)編了以客家童謠、客家諺語、華僑故事等為主題的繪本文本與課程，既能讓繪本閱讀成為孩子的成長方式，讓孩子在繪本的情境中學習，又能達到弘揚客家文化，傳承優(yōu)良品德的目的。

繪本情景的展現(xiàn)，讓孩子們更加了解繪本、熱愛繪本，他們可以在這美妙的情境中自由、自主的學習、閱讀、表現(xiàn)自我，不僅能夠提高語言能力，還能從中感知社會、體驗生活，獲取多種精神營養(yǎng)和知識技能。繪本情境教學，是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的一種有效途徑。讓幼兒在情境中體驗成長，符合孩子的年齡特點，有利于孩子的身心成長。通過語言活動中繪本情景教學的開展，讓孩子喜歡上繪本，體會閱讀的快樂，有效提高孩子們各方面能力的發(fā)展。

參考文獻

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