基于生活經驗的幼兒園角色游戲案例研究

胡儀艷

摘要：現代幼兒教育越來越倡導幼兒的生活經驗，也就是生活即教育，生活是教育的永恒的主題，在進行具體的幼兒游戲的過程中，經常會出現各種各樣的情景再現，生活經驗是幼兒角色游戲的源泉。教師在開展角色游戲的過程中，應當從幼兒的生活經驗出發，善于發現幼兒自己所喜歡的，并感興趣的事情，真正地發揮角色游戲在幼兒教育中的作用，并引導幼兒善于發現生活經驗與角色游戲之間的聯系。

關鍵詞：生活經驗；幼兒園；角色游戲

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0242-02

在進行角色游戲的過程中，教師應當站在幼兒的角度，從幼兒的生活經驗出發，進一步引導幼兒進行積極的探索，促使角色游戲始終處于動態發展的過程中，因此，教師在進行游戲創設、材料的投放與教師的指導等方面注重幼兒的生活經驗，與過去的角色游戲的教學方法存在很大的不同之處，接下來將具體的分析基于生活經驗的幼兒園角色游戲的開展策略。

1.準備策略，善于發展幼兒的生活經驗

在進行角色游戲的過程中，教師應當與家長積極的取得聯系，初步的了解幼兒的生活經驗，并進行統計與分析，教師也可以對幼兒的生活經驗進行檔案記錄，初步的了解幼兒的真實想法，在進行具體的角色游戲的初始階段，從幼兒的生活經驗出發，進行合理的設定，避免與教師的主觀游戲設定出現沖突，同時教師在進行角色游戲之前，采用投票的方式，確定角色游戲的主題，真正地做到角色游戲與幼兒的生活經驗相契合。

例如《爸爸在家可以做什么》角色游戲中，大部分幼兒對于媽媽這個角色認識得非常到位，因為在家中大部分家務活都是媽媽在承擔，幼兒看到爸爸在家基本處于無所事事的狀態，教師從幼兒的生活經驗出發，善于發掘爸爸在家可以做什么，有的幼兒說“爸爸可以拖地、做飯、陪我看電影。”還有的幼兒說“爸爸可以和媽媽一起做家務，替媽媽減輕一些負擔。”通過幼兒的探討，在無形中豐富了爸爸這一角色的生活經驗。

2.實施策略：環境創設與材料的投放遵循幼兒的生活經驗

教師在進行角色游戲的過程中，應當善于從空間布局、環境規劃等方面出發，了解幼兒的初步的看法。在過去的角色游戲教學的過程中，一般都是教師事先進行準備，同時也是教師辛苦的制作與完成，因此教師在進行角色游戲的過程中，不會幼兒將游戲中的任何物品碰壞，也不允許幼兒在角色游戲中有自己的發揮，只能按照教師的步驟一步一步的進行，這樣不利于幼兒的全面發展。

例如《病歷卡的制作》角色游戲中，教師可以從醫院的醫生給病人看病進行角色游戲的設定，邀請兩位小朋友扮演兩個病人，并對話，其中一位小朋友說：“我不知道買什么藥，以前看病還有病歷卡呢。”另外一個小朋友也說：“是啊，有了病歷卡，我們就知道怎么吃藥了。”通過上述小朋友的對話可以分析得出他們的生活經驗非常的豐富，之后，教師順水推舟，與小朋友一起完成病歷卡的制作，教師提問“病歷卡上有什么呢？”小朋友都爭先恐后地回答“有醫生的簽名”、“有病人的病癥”、“有吃什么樣的藥”、“有不能吃的東西”等等，然后引導幼兒回到病人看病的情境，就會有醫生開方子，也就說幼兒在生活中常見的病歷卡，幼兒從自己的生活經驗出發，完成了病歷卡的制作。

教師在進行材料的投放的時候，不妨與幼兒進行討論，具體的游戲材料應當如何投放嗎，以及還需要哪些材料，進一步調動幼兒參與角色游戲的積極性，當然，材料的投放并不是一成不變的，教師可以適當地鼓勵幼兒積極的進行材料的制作與收集，倡導材料的生活性、真實性。

3.指導策略：在具體的角色游戲中適當的指導，促進邏輯思維能力發展

《旅行地圖》角色游戲過程中，教師扮演導游，小朋友們扮演游客，利用多媒體技術給幼兒創設具體的游玩情境，然后提問：“剛剛去了那么多的地方，大家最喜歡哪個呢？”小朋友1說：“我忘記了，因為地方太多了。”小朋友2：“導游，你都沒有說地點與名字，我只記住了風景圖片。教師這個時候適當的引導幼兒回歸到生活實際中，回想一下，自己的爸爸媽媽帶著自己外出旅行的時候，需要準備什么嗎？有的幼兒會說，媽媽會提前抱旅行團，然后跟著導游走，導游會給我們發旅行路線，還有的幼兒說，既然我們已經忘記了剛剛去過了哪里，不妨將看過的地方畫下來，這樣不就不會忘記了嗎。教師可以給幼兒提供寫字板、表演門票、旅行地圖等，更好的引導幼兒完成手繪地圖。

教師對幼兒進行指導，是為了促進幼兒更好的發展，教師從實際生活經驗出發，制定具體的游戲觀察及框架，對幼兒角色游戲中的一些行為進行具體的引導，并提出有效的解決策略。當然，也需要教師在進行具體的指導中，積累相關的研究經驗，并對幼兒的角色游戲進行積極的評價，引發幼兒的進一步思考與探究，從而促進幼兒的全面發展。

總結

綜上所述，在進行角色游戲的過程中，教師應當進一步強化對幼兒的角色認知，從幼兒的生活經驗出發，引導幼兒在角色游戲中做中學，學中思考，解放幼兒的思想與雙手，并隨時將幼兒在角色游戲中的表現進行記錄，更加有效的引導幼兒，只有這樣，角色游戲才能發揮它應有的價值，并豐富了幼兒的生活經驗。

參考文獻：

[1]吳敏.提升大班幼兒角色游戲水平的行動研究[D].安慶師范大學，2018.

[2]曹靜遠.中班幼兒在角色游戲中角色認知的現狀研究[D].河北大學，2018.