小組合作在高中生物教學中的思考

王琳

摘要：在實際的教學中，對于學生來說，生物是一門自然學科，但是有的學生，無法將生物和自身的生活實際聯系起來，導致了學生學習時，存在著一些難度。生物學在教學的過程中，主要利用實驗的教學方式，有的學生在開始生物學習時，無法很好的進行思考，利用小組合作的方式，能讓學生和學生之間搭建一個有效的溝通橋梁，通過有效的溝通，讓學生可以對高中生物教學進行探究，極大地調動學生的學習興趣。

關鍵詞：小組合作；高中生物；教學；思考

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0195-01

在學習高中生物的過程中，對于學生來說，經常會存著一些學習的難點，針對這些困難的部分，教師可以利用小組合作的學習方式，創新自己的課堂教學模式，優化自己的課堂教學模式，針對在高中生物課堂出現的問題，教師要經常進行思考，更好的教育學生。

1.小組合作在高中生物課堂的應用意義

1.1增強學生的團隊意識。

在實際的教學過程中，教師可以利用小組合作的方式，對于自己的課堂教學模式進行創新，利用小組合作模式，對于課堂教學內容進行創新，讓更多的學生加入到其中，在小組合作的學習方式中，提高了學生的參與意識，也讓學生具備了一定的團隊意識，讓學生在團隊之間，可以共同學習，一起進步。

1.2提升學生的思維能力。

在當前的教育中，教師要培養學生，具備一定的學科素養。每個學生都是一個獨立的個體，讓學生經過分組，把水平不同的學生分到同一組里，讓每個學生都提出自己的意見，學生之間的個體差異性，導致學生的意見也會不一樣，對于學生來說，可以有效的提升自己的思維能力，更好的對生物知識進行思考。

1.3提高學生的參與興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，對于學生來說，利用小組合作的學習方式，為學生構建一個寬松的教學環境，讓學生在高中生物的學習中，提高興趣，提高課堂的教學效率。

2.在高中生物教學中開展小組合作學習方式的具體策略

2.1開展小組合作教學方式，精心設計合作內容。

在實際的教學工作中，教師可以開展小組合作的教學方式，教師應該結合自己的具體教學目標，給學生精心設計教學內容，教師要選取課本上的知識，再讓學生自己搜集資料，在小組之間，展開探討，培養學生的主動探究精神，對于學生來說，開展小組合作學習的前提條件就是，教師要選擇適合學生學習的學習內容，尊重學生的個體差異性，根據學生的了解能力，對于知識的掌握能力，合理的給學生制定一個教學目標，讓學生展開探討。例如在學習《DNA分子的結構》這一課堂內容時，教師要給學生布置一定的教學任務，讓學生在課堂之中展開討論，比如教師可以給學生提出一定的問題，例如“組成DNA分子的基本單位是什么？”，給學生設置一個具體的問題，讓學生展開學習，明白學習時的教學重點。對于學生來說，掌握教學重點，能提高課堂效率。

2.2開展小組合作教學方式，尊重學生的個性發展。

在實際的教學過程中，教師可以利用小組合作的教學方式，讓學生展開學習，學生之間存著一定的差異性，因為學生之間的差異性，對于課堂的內容理解會出現一些不盡相同的情況，教師可以開展小組合作的教學方式，教師要結合課堂上的具體教學目標，通過學生之間的有效討論，讓學生在探討的過程中，提高自己的生物學科知識。教師要尊重學生的個性差異，根據每個學生不同性格，制定不一樣的教學計劃，完成教學計劃。例如在學習《減數分裂》者一課堂內容時，因為本節課的學習目標對于學生來說，有一些難度，有的學生無法理解，利用小組合作的教學模式，讓學生展開探究，教師要尊重學生的個性發展，對于不同的學生，制定不同的教學目標。

2.3開展小組合作教學方式，激發學生的潛在能力。

在實際的教學情況中，教師可以利用小組合作的學習方式，讓學生在討論中，激發學生的潛在能力，讓學生在課堂上，提高自己的探究興趣，培養學生思維能力，讓學生具有一定的生物學科素養。教師要對學生進行引導，針對學生學習中出現的困難問題，做出有效的引導，教師要給予學生一定的幫助，針對學生在學習中出現的誤區，及時引導，避免學生在學習的過程中，出現思想走入死胡同的情況，讓學生可以有效的進行探究和總結，從另一個層面上，激發學生的個人潛能，提高學生的學習效率。

3.結束語

總而言之，在高中生物的課堂上，教師可以通過利用小組合作的教學方式，提高學生的參與興趣，小組合作的學習方式，就是讓學生之間進行合作學習，進一步的提升學生的學科素養，讓學生擁有一定的生物知識。

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