基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

王建平

摘要：隨著教育的不斷改革，原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型課堂的需要，這就需要我們廣大教育工作者轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，與時俱進，根據(jù)學(xué)生各個年齡階段的特點、心理的變化，創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展狀況，而翻轉(zhuǎn)課堂就是我們在這里想要提出的新型教學(xué)方式。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入進課堂中來，成為輔助教師教學(xué)的一個重要工具，如果得到合理的運用，可以有效地提高我們的課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是依托信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)來使師生關(guān)系更加密切，改善教學(xué)中一些難以解決的問題，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0189-01

翻轉(zhuǎn)課堂具備很多優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。首先，它體現(xiàn)的是一種生本理念，翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課前讓同學(xué)們通過視頻提前預(yù)習(xí)新課，知識的重點講解和強化則放在課堂上，師生之間互相交流，改變了以往教師為主的課堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有效地提高了課堂效率，因為它使學(xué)生能夠自由地把握學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)完新知識之后，可以根據(jù)自己的能力對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)節(jié)，在課堂上，教師的講課時間縮短，其余的時間留給同學(xué)們進行自由討論，發(fā)表各自的觀點和想法，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地提升課堂效率。最后，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式能夠使學(xué)生提升自身能力，因為它改變的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是改變了他們的思維方式，他們通過這一學(xué)習(xí)模式，更多的是自主學(xué)習(xí)和思考。所以，翻轉(zhuǎn)課堂適合我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)該好好利用它打造高效課堂。

1.學(xué)生小組討論，探究疑難

在學(xué)習(xí)新課的前一天，教師利用信息技術(shù)將制作好的微視頻發(fā)送到學(xué)生的電腦上，學(xué)生接收到視頻之后開始觀看，將某一塊自己難以理解的知識點或是模塊用筆記本記下來。第二天教師在講解新課時，先簡要地引出新課，讓同學(xué)們了解這節(jié)課所學(xué)的大概內(nèi)容，接著再組織學(xué)生進行小組討論，組內(nèi)的每個成員都要積極地參與到討論之中，和同伴互相討論自己在預(yù)習(xí)的過程中遇到的困難，之后每個小組將自己組內(nèi)的問題匯總，小組之間互相交換，為彼此解決疑難。

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一課的時候，教師提前將微視頻教給同學(xué)們，學(xué)生在觀看完幾遍之后，對于時、分和秒之間的換算應(yīng)該能夠掌握，因為這相對簡單一些，但可能會對鐘表上的時間有些難理解，整點還好一些，但是對于分鐘，學(xué)生們很難在短時間內(nèi)掌握，這就是學(xué)生在課堂上應(yīng)該討論的問題，互相交流，看看對方有沒有好的方法。

2.教師深入講解，解決疑難

對于學(xué)生自己難以解決的一些重難點，需要教師來仔細講解，因為這是大多數(shù)學(xué)生的問題，也就有可能是以后考試中的某一道題，所以教師要深入講解，將這些重難點講解透徹，讓學(xué)生真正掌握，直到能夠熟練運用。同時，教師應(yīng)該把這節(jié)課的內(nèi)容和知識點進行歸納總結(jié)，可以利用多媒體來展示這一課時的知識結(jié)構(gòu)，讓這些知識點在學(xué)生腦中形成一個完整的知識體系或是框架，這樣才不至于在學(xué)習(xí)其他相似內(nèi)容時造成知識點的混亂。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，同學(xué)們都知道個位數(shù)與個位數(shù)對齊，十位數(shù)與十位數(shù)對齊，但有時候乘的時候就容易忽略，這就是重點，一定要將數(shù)位對齊，之后再進行運算。在掌握這一課時的知識點以后，教師可以給同學(xué)們復(fù)習(xí)一下三位數(shù)乘一位數(shù)，將它們二者之間對比，有哪些相似之處和不同之處，通過比較，更能夠加深學(xué)生對它們的記憶。

3.課后鞏固，合理評價

課后的鞏固很重要，它是對新學(xué)的知識點進行一個小復(fù)習(xí)，所以教師一定要把握好這一關(guān)鍵部分。教師可以利用多媒體，將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難點進行視頻剪輯，將這些重點放在一起，更有助于學(xué)生隨時觀看和復(fù)習(xí)，起到一個鞏固的作用。在學(xué)習(xí)完一個課時之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進行評價，班級同學(xué)之間互相評價，還有就是自己對新課時的預(yù)習(xí)程度等都要進行評價，找出問題所在，有則改之，無則加勉，查漏補缺，以達到一個更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時候，一個簡便的方法就是將多邊形拆分成我們熟悉的四邊形或是三角形，利用面積分割來計算整體面積，這是教師在視頻中應(yīng)該提到的方法，學(xué)生可以在不懂的地方反復(fù)觀看視頻，認真理解其中的重點。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，同時還順應(yīng)了新課改的理念。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，化被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂與滿足，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，節(jié)省時間，提高效率，這正是我們所希望看到的結(jié)果。為了在教學(xué)中更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既需要教師不斷完善授課方式，還需要學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)活動，探究新的學(xué)習(xí)方式，師生共同努力，打造適合學(xué)生的高效課堂和優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

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