微課在小學數學教學中的運用

祖成磊

摘要：近些年來，微課作為一種現代化的教育方法，已經在我們的學校教育中得到廣泛的推廣，不少教師都會通過制作一些微課視頻進行針對性教育，提高教學的效率。在小學數學教學中微課更是得到充分的運用，通過對數學課程中各種重點難點知識的總結分析，利用信息技術制作成為微課視頻，不僅可以調動學生的積極性，讓學生積極進行數學學習，還可以開發學生的思維能力，促進學生學習能力的提高。本文首先對微課在小學數學教學中的運用現狀進行簡單的分析，然后重點對微課在小學數學教學中的運用策略進行探索，以供大家參考。

關鍵詞：微課；小學數學；運用現狀；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0188-01

新課程改革在小學教育中不斷的進行，數學課程作為小學教育的重要學科，也需要加強對教學方式的創新，適應學生的學習需要。微課在小學數學教學中通過充分的運用，不僅可以培養學生的學習熱情，引導學生進行自主的學習探索，而且還可以讓學生對數學知識進行針對性的學習，方便學生及時進行復習和鞏固，促使學生形成良好的數學知識體系，實現對學生數學素養的培養。

1.微課在小學數學教學中的運用現狀

在數學教學中進行對微課的運用，需要充分考慮微課的優勢和劣勢，根據學生的學習需要進行選擇教學內容，制定微課教育的節奏，形成有效的教學模式，推動學生更加高效的進行數學學習，培養學生的學習能力。不過在目前的數學教學中還是存在不少的問題，嚴重影響了微課在數學課程中的運用，不利于學生綜合素質的培養。

1.1在數學課程中教師對微課的運用能力還有待提高。

在數學課程中教師要進行對對微課的運用，不僅需要具有較高的數學教學經驗，能夠根據學生的學習情況進行針對性的微課制作，還要具有一定的微課制作能力，但是在實際教學中一些年輕的教師教學經驗不足，沒有辦法掌握學生的具體情況，也有些年齡較大的教師對微課技術的掌握能力不足，這些都給微課的應用造成了極大的障礙，影響了微課在數學教學中的有效應用。

1.2在數學教學中過于依賴微課進行教學。

在數學教學中進行微課的應用，對學生的數學學習具有極大的促進作用，能夠提高學生的學習效率，讓學生更好的學習各種知識，但是在實際教學中有些教師過于依賴微課技術的應用，有的甚至完全替代了教師的教導作用，一味的要求學生觀看各種微課視頻，讓學生自己進行學習，而教師作為學生的學習的指導者，沒有發揮應有的作用，也不利于學生數學知識的學習。

2.微課在小學數學教學中的運用策略

2.1樹立正確教學觀念，合理開展微課教學。

微課在數學教學中的運用，可以充分調動學生的課堂主動性，積極參與課堂活動，通過自主的方式進行數學的學習探究，提高教學的效率。因此在數學課程中需要教師樹立正確的教學觀念，合理開展微課教學，在課堂預習方面、課堂導入方面和課后鞏固方面進行有效的分析研究，合理制作各種微課視頻，既要發揮微課的作用，又要教師起到適當的指導作用，適應學生的學習情況，讓學生可以通過自身的學習和探索，從而獲得學習成果，培養學生的學習自信心，促進學生數學學習能力的提高。

2.2結合數學課程要求，豐富微課教學內容。

在數學教學中課堂是學生進行學習的重要場所，在教學中運用微課開展教學，不僅提高數學課堂的教學質量，還可以活躍課堂氛圍，讓學生更加積極參會數學學習。因此要發揮微課教學的重要作用，需要教師結合數學課程的內容要求，利用信息技術搜集各種教學資源，豐富微課教學的實際內容，引導學生全身心的投入到微課的學習中，在學生提出相關的疑問時，能夠引導學生進行交流討論，形成高效的師生互動關系，實現對學生的高效教學。

例如，在學習部編版小學數學課程中關于“公頃和平方千米”的知識時，教師可以根據教學的需要，將關于面積單位平方米、平方分米、平方厘米的各種換算關系進行整理，結合利用動畫的形式進行展示，讓學生學會這些面積之間的進率和換算，然后指導學生讓學生在視頻中觀察室外操場，感受其中的面積，需要用怎樣的單位才能夠更好的計量，從而引導學生學習比平方米大的單位——公頃，調動學生的學習積極性，合理推動課堂教學，幫助學生掌握這些知識。

2.3創設數學教學情境，提高學生學習能力。

在數學教學中教師可以通過微課視頻，創設適當的教學情境，將各種抽象性和邏輯性較強的知識進行轉換，以更加直觀形象的方式進行演示，可以激發學生的求知欲望，讓學生積極進行數學知識的學習和訓練，熟練掌握各種數學知識，能夠有效的進行運用，培養學生的數學應用能力。例如，在學習部編版小學數學中關于“平行四邊形和梯形”的內容時，單純的通過課本學習，不利于學生的理解和掌握，通過對微課的運用，將生活中的各種平行四邊形和梯形的事物進行數學視頻制作，進而實施動態的演示，引導學生進行了解生活中的各種平行四邊形和梯形的應用，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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