論小學數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養

嚴孝碧

摘要：興趣是最好的教師，要想教育的好，就要從構建趣味性課堂與培養學生興趣為主。本文從兩方面進行論述，第一方面講述了在小學中，構建數學趣味性課堂與培養學生興趣的意義，并在第二方面重點闡述了構建與培養的策略，主要有：建立融洽的師生關系、教師使用趣味性語言、將游戲和數學重難點結合，旨在為小學數學教師工作提供理論參考。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；學習興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0174-01

經過實踐可以發現，當人對一個工作感興趣的時候，那么就能高效完成這項工作，教育領域也是如此，要想提升教學效率，就要從課堂構建和學生興趣培養做起，建立輕松和諧的趣味性課堂，這樣學生才喜歡參與，在強烈的興趣引導下，學會數學知識，起到事半功倍的效果，促進教育領域的快速前進。

1.小學數學構建趣味課堂與培養學生興趣的意義

對于小學生，特別是剛步入一年級的學生來說，數學知識比較乏味與枯燥，其中的邏輯性和思維性較強，不適合感性占上風的學生，因此針對數學教學，教師要培養其學習興趣，將數學當做有意思的東西。小學生比較單純，一旦產生興趣，就會集中注意力，全身心投入其中。但如果是不感興趣的事情，就會產生排斥心理，抗拒相關事情。總的來說，要想提升小學數學教學質量，需要學生的配合，如果學生不感興趣，教師教的再好，也是無用功。在新課標理念下，教師嘗試構建趣味性課堂，迎合學生心理特點，利用此激發學習興趣，令其更加主動參與教學活動。經過長期的實踐得知，趣味性課堂的構建和學生興趣的培養，是加快教育發展的主要內容，具有很強的理論意義。

2.小學數學趣味課堂的構建與學習興趣培養的策略

2.1建立融洽的師生關系。

建立趣味課堂和學生學習興趣的最基本條件，是師生和諧、良好的關系，在教學中起事半功倍的效果。因此教師要想盡辦法縮短和學生的距離，建立良好關系，課堂內外堅持“以人為本”教學原則，將人文關懷帶入教學中，站在學生的角度思考問題，積極與學生溝通。小學生受年齡影響，需要他人關愛，加上數學知識的抽象性和復雜性等特點，在此學生如果沒有得到充足的關注，容易在較難知識點學習中，產生負面情緒。基于此，教師需要有一雙善于發現的眼睛，挖掘學生身上的“閃光點”，積極表揚，令學生在教師的鼓勵下，建立學習自信心，投入更多精力放入知識點探究中，教師再利用和藹的語言，加強學生依賴感，建立牢不可摧的師生關系[1]。例如在課堂，一些學習能力弱的學生，對教師講解知識點理解不透徹，導致在習題訓練或者回答問題的時候，底氣不足，回答問題支支吾吾。針對此，教師要在學生說話的時候不打斷，認真傾聽，當學生回答完問題后，先肯定其觀點和態度，然后再進行客觀的解析，既不損壞學生自信，又激發學習積極性，在班級中構建輕松、和諧環境，縮短師生距離。

2.2教師使用趣味性語言。

小學教師如果使用風趣的語言，就能在有限的課堂時間內，吸引學生注意力，數學科目也是如此，經試驗表明，教師利用有趣的語言進行教學，比使用單一的數學語言講課效果更強，學生更加喜歡，加強學生學習興趣。教師使用的幽默語言，結合學生生活經驗，防止學生不理解或者產生誤解。例如講解個位數加減法內容時，因為面向的小學生一年級的學生，教師要使用既有趣又不深奧的語言，如：貓媽媽帶領它的6只寶貝出去玩，但是其中有2只小貓咪因為貪玩掉隊，貓媽媽很著急，請同學們幫助貓媽媽數一數，現在有幾只小貓咪？在生動語言的表述下，學生更深入理解知識點，并產生濃厚的探究興趣，快速解答問題，這比單一的提問“6減2等于幾”效果更明顯。由此可見，趣味性語言的運用可以培養學生學習興趣。

2.3將游戲和數學重難點結合。

為了增強課堂的趣味性和學生興趣，教師要充分利用學生年齡和興趣特點，引進適合的游戲，將數學重難點以游戲的形式呈現出來，學生在快樂的游戲中無形的掌握知識點。充分利用學生“好玩”心理，選擇適合的游戲類型，提升課堂趣味性和學生興趣，激發學習欲望，構建高效課堂。教師設置游戲時，需要重視其邏輯性，可以為學生建立完整的知識框架。如人教版小學數學《認識立體圖形》教學中，因為該內容屬于幾何范圍，對學生后期的立體圖形學習奠定基礎，提升學生空間能力。所以，教師可以利用學生動手實踐，來了解平面和立體圖形的區別，如使用小木棒，擺置各種圖形。一般情況下，大多數學生擺的是平面圖形，如三角形、正方形等，只有少數的學生能夠擺出立體圖形，然后教師再稍加指引，如做擺立體圖形的示范，要求學生仔細觀察，發揮想象能力和創造能力，擺出不同的立體圖形，這樣就完成了對立體圖形的初步認知，利用此類趣味性游戲，激發學生學習興趣，構建趣味課堂[2]。

結論

綜上所述，提升小學數學課堂趣味性和培養學生興趣，可以提高教學效率，小學生對知識的吸收和內化，主要依靠一個“趣”字，即有趣才會主動探究。因此教師要感同身受，從學生實際情況出發，將數學中的重難點，融入到趣味課堂中，讓學生在充足的興趣下，進行知識點的探究和掌握，構建一個高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]張達.略談小學數學課堂趣味語言藝術構建[J].中國校外教育，2018（24）：144.

[2]吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017，4（10）：234-235.