摭談英語教學中的小組合作學習

于星梅

摘要：如何有效組織學生開展小組合作學習正成為普遍關注的熱點。教學中運用合作研究模式能有效優化英語教學活動，增強學生學習興趣，提高英語素質。小組合作方式能更好體現學生在學習中的主體地位，培養學生正確的英語學習思維和語言感知能力。

關鍵詞：英語教學；合作學習；實施策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0106-01

新課程倡導的小組合作學習活動有力地挑戰了傳統教學的一言堂，在課堂上給了學生自主合作的機會，促使學生主動學習和自主發展。但要充分體現小組合作學習活動在英語課堂教學中的價值，必須優質、高效地實施小組合作學習活動。

1.小組合作學習在英語教學中的具體運用

1.1合作學習單詞。

教單詞前，教師讓學生以四人為小組預習單詞，預習單詞時，每個學生必須寫出與本課單詞發音、拼寫、意思、詞性有關聯的詞。如學習tonight時，學生們寫出了right，night，light，它們都包含有ight字母組合，且ight字母組合在這幾個單詞中的發音相同。如學習careful時，學生們能聯系到它的副詞形式carefully，加了后綴變為反義的careless及careless的副詞形式carelessly。用這種方式學習單詞可以將單詞的音、形、義、性有機結合起來，避免孤立記憶，容易遺忘這一后果；同時也極大地激發了學生們的積極性，學生們都勇于展示自己的“貢獻”，學習單詞的熱情較高。

1.2合作編故事。

學生二人一組，教師給出故事的第一句話后，如It was a snowy day，接話后的同學立即將自己編的第二句話說出來，另一個同學則要用自己的一句話接住上一句話往下講，要求句子快、短，兩人湊成一個完整的故事。合作編故事可以訓練學生的反應能力，邏輯思維能力和表達能力。

1.3合作提高聽力。

讓學生聽一段對話或短文錄音后，學生兩人一組互相提問，問題既包括用自己的話講述所聽材料大意，又包括對所聽材料中某些具體情況的描述。在回答的過程中，教師將關鍵詞板書在黑板上，如“How to improve your study habits”是一篇長約五百字的短文，但是只用幾個關鍵詞便可將大意表現出來：plan，find，scan，make，regularly，attitude。此項合作訓練又助于克服學生對聽力的畏難情緒又助于激發聽力興趣，培養聽力技能。

1.4合作表演對話。

學完一段對話后，教師給學生布置與之有關的對話表演任務，讓其準備好后開展小組競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有充足的準備。最后從讀音是否標準，對話是否有感情，有創造力，表情是否自然，表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后，一般說來，成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色。最后教師比較各組的表演，表揚演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下一次演得更好。

2.實施小組合作學習注意的問題

2.1注重學生良好學習習慣的培養。

小組合作學習既是一個集體性的學習活動，又是一個個體全面發展的過程。在課堂中常常會出現這樣一些情況，有些學生樂于發言，但總是沒等別人講完就急于闡述自己的觀點或是別人說過的問題他又重講一遍；隨著年級的增高，有些學生有自己的觀點但卻不愿意發言等等。究其原因是沒有養成良好的習慣。在實施小組合作學習組織教學活動的同時應特別注重學生良好學習習慣的培養，如學生獨立思考的習慣、認真傾聽的習慣、勇于發言的習慣、有序思維的習慣等等。

2.2討論的內容要有價值，避免走過場。

小組合作學習作為一種有效的教學組織形式越來越受到大家的青睞。但并非在任何教學條件下，小組合作學習都是最佳的教學組織形式。在有些英語課堂上會出現這種現象：學生在進行小組合作學習時熱熱鬧鬧，匯報交流時要么無話可說，要么沒有形成共識，只能說自己的觀點。這種現象出現的原因主要是因為教師在備課時沒有深入研究教材，沒有做好課前設計。初中英語課堂中的小組合作學習不是教師教學的調劑品、裝飾品，它也不是學生借機“放松一下”、“吵鬧一下”。在教學實踐中，要將小組合作學習應用在本課的重點和難點上，小組合作學習的內容具有一定的趣味性、可行性、探究性和開放性。具體要設計好哪些內容需要小組合作學習、什么時間進行小組合作學習、小組合作學習的時間需要多少等。教師要把握好小組合作學習的“度”，以保證合作學習的效果。

2.3營造寬松、真實的小組合作學習環境。

教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是“后進生”積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到“成功乃成功之母”，從而增強合作學習的樂趣。教師應注意點撥和引導學生主動參與教學活動。學生合作學習時，教師不是局外人，不能當旁觀者，而應該是學生合作的參與者，學生有問題時應及時對學生進行點撥引導。對學生的大膽質疑教師要及時充分肯定和鼓勵，在課堂上教師可利用一些鼓勵性的語言，如：“Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try./ Keep your courage”等。讓他們心中永遠充滿對知識的好奇和渴望，鼓勵學生敢于開口，大膽地表現自己。讓學生在質疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。

實踐證明，在英語教學中小組合作學習是師生間共同完成教學任務的創造性活動。學生通過自主學習，成為課堂的主人，真正在實踐中學會學習；通過合作式交流，學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

參考文獻：

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[2]丁涓.小學英語教學中的合作學習《中小學英語教學與研究》，2004年1月.

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