基于游戲的小學語文識字教學的開展

馬英嬌

摘要：隨著新的教育理念的發展，人們對于小學語文的課堂教學也有了新的要求。現在小學語文課堂的教學模式提倡“寓教于樂”，將游戲引進小學語文課堂，使小學語文課堂變得更加活潑，同時幫助學生掌握相關知識。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，而且能夠增強師生交流，營造良好的教學氛圍。本文主要從游戲角度介紹小學語文課堂教學的展開方法。

關鍵詞：游戲；語文教學；語文識字

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0087-01

眾所周知，愛玩是所有小孩子的天性。在小學語文的識字教學階段，正是幫助學生培養自身認知能力的時候，這個階段的學習成果將對學生以后的學習產生很大的影響。因此，小學教師需要找到一個合適的方法進行課堂教學。在課堂中適當地引入游戲，營造一個充滿趣味性的課堂氛圍，有利于學生體會到學習的快樂，掌握所學知識。

1.創建游戲情境，激發學習興趣

小學生在接受識字教學之前是一張“白紙”，需要教師用有效的方法引導學生。這時的教學應抓住學生童真有趣的特點，在教學過程中以游戲活動為主，創建相關的游戲情境，輕松愉悅的教學氛圍是教學的首要條件，引導學生去想象并接受。

例如，在教學拼音有關的知識時，教師可以創建一個“拼音王國”的游戲情境，每個學生扮演一個字母，通過一系列游戲互動、觀察、比較、分析，找出每個字母之間的相同點與不同點。這樣既有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，又有利于幫助學生讀準音、認準形，掌握拼音和字母的特點。

2.借助道具，鞏固所學知識

對于低年級的學生來說，學得快，忘得也快是普遍存在的問題。所以，如何讓學生迷戀課堂、享受課堂就變成了教師需要研究的主要問題。教師可以制作一些道具輔助教學，讓課堂變成游樂園般的存在，吸引學生的注意力。在豐富多彩的游戲中達到識字認字的目的，將原本枯燥的教學內容轉變為易于為學生所接受的內容，以此來鞏固所學知識。

例如，在教學認識漢字的時候，上課前，教師可以將本節課堂上需要學習的漢字進行拆分，并制作成轉盤讓學生轉動。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。比如，轉盤上的形旁“亻”、“氵”、“辶”分別與聲旁“白”組成四個不同的形聲字，分別為“伯”、“泊”、“迫”。在轉動轉盤的過程中，學生可以體會到組字的百變和樂趣，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，而且也能使學生記得漢字是需要聲旁和形旁搭配組合的。

3.加強自主學習，培養創新思維

在教學過程中，教師應該注意引導學生的思維發展。在課堂中，教師應創造機會，使學生加強自主學習的能力，并通過游戲等手段培養孩子的創新意識與發散思維，使學生由直觀形象逐步發展為抽象思維，培養和提高學生的想象力與邏輯能力。

例如，在教學漢字的過程中，教師可以通過紙條游戲加深學生對課堂知識的把握。教師可以給每個學生發三張紙條，每張紙條上分別表明自己的名字、地點、在做什么，然后收上來，將紙條打亂，再分發下去，由第一個人念第一張紙條，第二個人念第二個紙條……這樣的游戲過程中勢必會出現邏輯不通的情況，每到這時，就由學生指出誰的邏輯不通，怎么組合邏輯才是通順的。通過這種游戲，提高學生的自主思考和學習能力，在游戲中體驗了情感，發揮了想象，培養了學習創造性思維，教學游戲不僅能培養學生的思維積極性、激發學生的思維潛力，還能提高學生的想象力和創新思維能力，從而輕松地完成教學任務。

4.增強師生互動，調動學習熱情

在小學語文識字教學中，教師要加強師生間的互動，不能只是一味地灌輸知識，要能與學生打成一片，從他們的角度出發，了解學生的真正想法，增強互動性，充分調動學生的學習熱情。

例如，教師可以通過與學生猜字謎的形式進行識字教學。教師可以根據漢字本身的結構特點，指導學生把握字形結構，進行猜字謎游戲。比如，教師可以出謎題，“二小二小，頭上長草。猜猜這是什么字呢？”學生通過討論、思考，可以得出謎底是“蒜”字；又比如“一字十三點，難在如何點？猜猜這是哪個字？”最后可以猜出謎底是“汁”字。教師還可以安排猜對的學生進行講解，為沒有及時猜到謎底的學生解除困惑，表明謎底緣由。除此之外，教師還可以通過背口訣的方式引導學生識字。有時候難免碰到一些結構復雜的漢字，教室可以編寫一些順口溜、口訣幫助學生記憶。比如，在學習“鄭”字時，教師可以編寫下面的口訣：先寫六字頭，二寫撇點叉，第三右耳旁，一豎要寫長，然后讓學生根據口訣寫下這個漢字，回答正確的有一定獎勵。通過這種課堂互動方式，學生不僅學會了字的寫法，同時掌握了字的結構，一舉兩得。

5.結語

綜上所述，游戲教學在小學語文教學識字中起著非常重要的作用，它能夠引起學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，充分調動學生的學習積極性。教師應該充分重視游戲教學的重要性，并不斷努力探索新的游戲教學方法。

參考文獻：

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