基于信息技術的小學語文微課教學思考

季凌茹

摘要：隨著現代教育模式的不斷發展，各種新型的教學方法應運而出，由信息技術發展而形成的微課教學，就是現代教育中的一種重要教學方法，通過在語文教學中的有效運用，可以有效調動學生的學習積極性，讓學生可以自己進行語文知識的學習和探索，提高學生的學習效率，培養學生的語文素養。因此需要教師加強對微課技術的重視，積極結合課程內容，形成良好的微課教學模式，實現理想的教學效果。本文首先對基于信息技術的小學語文微課教學的重要意義進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術的小學語文微課教學的策略進行探索，以供大家參考。

關鍵詞：信息技術；微課教學；重要意義；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0066-01

隨著新課程改革的進行，在小學語文教學中也需要實施有效的教學策略，改革語文傳統教學中簡單僵化的教學模式，結合信息技術進行對語文課堂的策略創新，制作各種微課課件，不僅可以提高學生的學習積極性，讓學生積極進行自主學習，培養學生的學習能力，還可以加強對學生的指導，方便學生對各種重點知識的學習和記憶，實現對學生的綜合素養培養。

1.基于信息技術的小學語文微課教學的重要意義

在小學語文教學中利用微課進行教學，可以充分利用信息技術工具，提高學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，突破各種教學難點重點，形成良好的教學模式，培養學生的文化素養，形成良好的學習習慣，促進語文教學的不斷發展。

1.1微課應用有利于發揮學生的主體作用。

在過去的語文課程模式中，教師作為教學的主要教授者，一直都占據課堂的主體地位，而學生只能夠被動地進行學習和接受語文知識，不利于學生語文學習興趣的培養，而微課教學的有效應用，可以改革這種枯燥的教學模式，激發學生的學習欲望，讓學生進行自主的學習，發揮學生自己的主體作用，自己可以選擇適當的微課視頻，管理自己的學習進度。

1.2微課應用有利于加深學生的語文理解。

在小學語文教學中一般情況下都是教師對學生灌輸各種知識內容，讓學生進行被動的學習和理解，這種教學模式過于僵化，不利于學生的語文學習，但是通過微課技術的應用，可以將各種復雜的知識制作成學習視頻，學生可以根據自己的疑問進行觀察和探索，也可以與教師進行交流互動，形成良好的學習氛圍，促進學生對語文知識的高效學習。

2.基于信息技術的小學語文微課教學的策略探索

2.1利用微課技術，培養學生學習興趣。

在語文教學中利用微課技術，可以創設特點的語文情境，培養學生的學習興趣，調動學生的視覺和聽覺，讓學生積極進行對課文的學習探索。小學生受年齡影響，本身就活潑好動，好奇心強，在教學中就很難集中精神專心學習，因此通過對微課的運用可以將課文中描述的情境進行生動的演示，先聲奪人，吸引學生的注意力，讓學生更好地融入課堂中，主動探索課文內容，加深學生的印象。

例如，在學習部編版小學語文三年級《秋天的雨》這一課時，單純的語言講述不能夠將秋雨的景象進行詳細的表達，需要教師通過對信息技術的運用，將秋雨到來的各種特點進行詳細的分析和制作，成為一個簡短的課件，在課前進行播放，讓學生可以極大的開拓眼界，加深學生對這篇課程的印象，促使學生積極進行對課文的學習和探索，并組織學生進行朗讀，促進學生對其中秋雨的特點和作者的情感進行分析。

2.2利用微課技術，指導學生突破重點。

微課在語文教學中的應用，可以有效的培養學生的學習能力，指導學生進行高效學習，突破語文難點重點。在教學中教師可以根據教學的需要，將學生在學習中可能遇到的各種疑問和重點知識進行詳細的分析，然后利用信息技術進行微課制作，以學調動學生的學習積極性，方便學生對語文知識的學習。

例如，在學習部編版小學語文三年級《司馬光》這一課時，教師可以利用多媒體技術，搜集各種相關的信息資料，將各種短視頻進行播放，這樣的視頻可以滿足學生的好奇心，調動學生的積極性，讓學生更加專心進行學習，還可以提前指導學生對課文進行朗讀，借助注釋進行課前預習，并布置有關的學生作業，培養學生的閱讀能力和思維能力，讓學生可以更好地利用微課學習。

2.3利用微課技術，提高學生感悟能力。

在語文課程中教師利用信息技術，可以根據教學的各種需要，制作相應的微課視頻，讓學生進行對課文的學習和理解，培養學生的語文感悟能力。微課教學本身就有助于學生對重點知識的學習，微課本身占用時間較短，教學內容目標明確，學生可以輕易的抓住學習方向進行學習和理解，讓學生更加高效的理解課文。

例如，在學習部編版小學《趙州橋》這一課時，教師可以利用信息技術將趙州橋的各種信息圖片進行收集制作，通過視頻進行生動形象的展現，讓學生可以在短片中看到趙州橋的實際形象，促使學生深入的理解和感悟古代人民的智慧和勤勞，同時還可以通過其中的圖片了解各種原理知識，引導學生進行分析思考。

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