核心素養下小學生整本書閱讀指導探究

陳軍梅

摘要：隨著新課程改革的發展，在小學語文課程中對學生閱讀方面的教育越來越重視，不僅包括對教材課文的閱讀教學，還對學生的課外閱讀非常關注，促使教師加強對語文閱讀的教學改革，促進學生閱讀能力的提高，培養學生的核心素養。課外閱讀是學生進行閱讀的重要部分，也是學生吸收各種課外知識信息的主要途徑，對學生今后的學習和生活都有著極大的關聯。在小學生的課外閱讀中對整本書的閱讀，也需要教師的指導，幫助學生進行對整本書的閱讀分析，提高學生的閱讀效率和質量。本文首先對核心素養下小學生整本書閱讀指導的重要作用進行分析，然后重點對核心素養下小學生整本書閱讀指導的策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養；小學生；整本書；閱讀指導

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0008-01

閱讀是小學語文教學中對學生進行核心素養教育的重要途徑，也是為學生今后的學習和發展打下重要的基礎。在核心素養下進行對小學生整本書的閱讀指導，就需要加強教師的重視，根據學生的實際情況開展課外閱讀指導，尤其是對于整本書的閱讀指導，更是需要教師詳細的幫助學生進行分析，掌握學生閱讀目標和閱讀能力，促進學生整本書閱讀的效率提高。

1.核心素養下小學生整本書閱讀指導的重要作用

1.1能夠有效提高學生的個人文化素養。

在如今的信息時代，人們在社會生活中越來越浮躁，很難能夠靜下心進行閱讀，在小學階段的學生們更是對閱讀沒有積極性，尤其是小學生自身的閱讀能力不足，影響了學生的閱讀效果，因此要對小學生整本書進行閱讀指導，可以讓小學生更好的接觸各種課外知識，豐富學生的知識基礎，開拓學生的思維眼界，讓學生可以不斷的讀書養性，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養。

1.2有利于促進小學生邏輯思維能力的提高。

在小學生的整本書閱讀中教師進行詳細的指導，可以幫助學生對書籍進行更加高效的學習和理解，讓學生可以通過對整本書的閱讀，分析其中的邏輯關系，掌握整本書中的故事情節和人物特點，引導學生進行思維活動，讓學生可以在閱讀中不斷的進行思考和判斷，從而有效的提高學生的邏輯思維能力。

1.3有助于實現對學生的綜合素質培養。

在小學生的整本書閱讀中，教師可以根據學生的具體情況進行指導，讓學生可以不斷的進行閱讀積累，提高學生的知識量，讓學生的視野更加的寬廣，還可以通過對各種文章的閱讀，掌握書籍寫作的各種技巧和方法，讓學生可以利用自己的語言知識表達自身的觀點，提高學生自身的寫作能力，從而促進學生對各種文字知識的深入理解，促進學生的核心素養培養。

2.核心素養下小學生整本書閱讀指導的策略探究

2.1結合學生個性特點，培養學生良好閱讀習慣。

在小學教育中興趣是學生學習最好的推動因素，小學階段的學生好奇心非常強，對于自己喜歡的事情總是非常的關注，因此在小學生閱讀中教師需要加強對學生興趣的培養，結合學生的個性特點，指導學生整本書閱讀的各種技巧，促使學生進行對整本書的閱讀和提高，培養學生形成良好的閱讀習慣。

首先，教師需要加強對學生實際情況的分析研究，了解學生的個性特點，熟悉學生感興趣的事或物，鼓勵學生進行針對性的閱讀，幫助學生選擇一些學生感興趣的書籍。其中，教師還可以根據學生的課余時間安排閱讀計劃，讓學生在課余時間進行有效的閱讀，有計劃、有目的的指導學生閱讀，鼓勵學生使用閱讀技巧。最后，教師可以組織一些閱讀活動，可以選擇一些學生自己開展，鼓勵學生進行對自己閱讀的介紹，在課堂上分享自己的閱讀成果，對整本書的閱讀方式和方法進行討論，提高學生的閱讀積極性，促進學生良好閱讀習慣的養成。

2.2指導學生閱讀方法，引導學生的個性化閱讀。

在語文閱讀中有著各種各樣的閱讀方式，包括精讀、跳度、略讀、粗讀等，每一個學生都有著自己的方式，整本書的閱讀也是如此，學生不可能將整本書都細讀，這樣既浪費學生的閱讀時間，又沒有多大的閱讀效果。因此教師要指導學生對整本書進行閱讀，就需要讓學生能夠根據具體的文學作品進行有效的分析，選擇合適的閱讀方式，促進學生的個性化閱讀發展。

例如，在閱讀一些小說文本時，教師就可以考慮指導學生略讀，如《三國演義》、《西游記》等，小學生自身的知識積累不足，根本不適合進行細讀，很多小學生也沒有足夠的耐心進行細讀，教師就可以結合學生的情況，鼓勵學生進行略讀，根據具體情節才進行細讀，這樣也不會影響學生的閱讀效果，還可以促進學生閱讀效率的提高。

2.3鼓勵學生循序漸進，提高學生的閱讀效果。

在核心素養下小學生整本書的閱讀指導中，教師需要認識到整本書具有著一定的知識含量，對小學生來說不能一下子讀完，需要學生循序漸進的進行閱讀，通過長期的閱讀積累，進行對整本書的學習，從而提高學生的閱讀質量，從而避免學生因為急功近利而產生的厭倦情緒。例如，在閱讀《安徒生童話》時，教師可以鼓勵學生選擇一個故事或者情節進行閱讀，從而方便學生進行深入的體會，深化學生的閱讀感悟。

參考文獻：

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