小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究

劉鈞

摘 要：小學階段的學習在一個人的學習生涯中處于基礎地位，在這一階段，學生的邏輯思維能力和學習能力等都能夠得到較好的培養。語文這門學科在小學階段對學生能力的培養起著至關重要的作用，閱讀作為小學語文教學中的重要內容，其發展現狀和有效性引起了眾多學者的關注。而在語文教學中，群文閱讀教學是近些年在我國教育中興起的一種新興的教學實踐。對此，本文在群文閱讀的基礎上，探究分析小學語文閱讀教學的發展現狀，針對性的提出相關策略，以提高小學語文群文閱讀教學效果，提高學生閱讀能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學階段;語文教學;群文閱讀教學;發展現狀

群文閱讀教學是近些年在我國興起的一種新興的閱讀模式，學生和教師圍繞一個或多個議題選擇文章，并進行建構，從而產生共識。在這過程中，不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以提高學生的綜合素質，提高教學效果，促進學生的全面發展。但這種新興的閱讀模式雖然取得了較好的教學效果，但在實踐過程中遇到了較多的困難和麻煩，這也成為了眾多小學語文教師亟需解決的問題。

一、當前我國小學語文群文閱讀教學的現狀

（一）傳統的閱讀教學模式。雖然近些年這種新興的群文閱讀方式在我國中流行開來，但是許多小學語文教師受到傳統閱讀教學模式的影響比較深刻，而且再加上群文閱讀教學的難度比較高。所以，教師在進行閱讀教學時，無法很好的把握群文閱讀教學，使得教學效果低下，學生的閱讀能力得不到提高，學生的思維能力和學習能力也得不到很好的培養和提高，使得群文閱讀教學在我國發展比較緩慢[1]。

（二）教師缺乏較高的專業技能和綜合素質。要想利用這種新興的閱讀模式來提高學生的閱讀能力，就需要教師具備較高的專業技能和綜合素質，如何組織、如何開展，都是需要教師考慮的問題。但是在當前眾多小學的語文教學中，教學效率低下一部分的原因是由于教師專業技能和綜合素質不高，在教學過程的把握和組織上缺乏科學合理的安排，使得在進行群文閱讀教學時，無法充分的考慮到學生自身的身心發展的特點以及學習能力的高低，從而導致教學效果不好，學生的閱讀能力得不到較好的提高。

（三）缺乏豐富的閱讀資源。在進行群文閱讀教學時，需要合理的選擇適合學生學習能力和身心發展特點的閱讀內容[2]。但是現階段可供選擇的閱讀資源比較少，教師無法很好的選擇適合學生發展的閱讀內容，因此，阻礙了群文閱讀教學的開展。

二、小學語文群文閱讀教學的對策

（一）轉變教學理念，豐富教學內容。由于受到傳統語文閱讀教學模式的影響，眾多小學語文教師在進行教學時候選擇的都是傳統教學模式，使得學生在閱讀教學過程中的積極性不高，興趣不濃，被動的接受學習，沒有充分發揮自身的主體性，使得教學效果低下，教學效率不高，學生的閱讀能力也得不到很好的培養。因此，要想開展群文閱讀教學，相關的語文教師就需要轉變教學觀念，適應新時代的發展，多樣化的進行教學。同時，小學語文教師要認識到群文閱讀教學的重要性及其作用，開展群文閱讀教學對學生來說不僅能夠擴大其閱讀量，還能夠有效的提高學生的閱讀速度，鍛煉學生的思考能力，優化學生的閱讀方式，使學生的閱讀技能得到不斷的優化。小學語文教師同時還要豐富教學內容，總體把握群文閱讀教學開展的方式和方法，科學合理的開展群文閱讀教學，提高學生的閱讀能力，提高教學效果和教學效率，促進學生的全面發展。

（二）以教學內容為基礎開展群文閱讀教學。要想更好的在語文課堂上開展群文閱讀教學，語文教師就需要根據學生的身心發展特點選擇教學內容，明確群文閱讀內容。由于群文閱讀教學的開展相對來說比較復雜，因此，在教學內容的選擇上也需要多加注意。這就要求，語文教師要充分的認識到小學階段學生的身心發展特點，充分把握小學階段學生的認知水平，針對性的選擇教學內容，科學合理的進行安排，形成以學生為主體，教師為主導的課堂教學，充分發揮學生的主體性作用。在學生個性化發展的基礎上，在尊重學生的能力和水平的前提下，選擇合適的教學內容，從而提高學生的閱讀能力和閱讀水平。分層次的進行閱讀教學，針對不同學習能力和閱讀能力的學生，設置不同的教學目標，采用不同的教學方式，不斷提高閱讀能力，提高教學效果和教學效率。

（三）指示引導學生掌握合適的群文閱讀方式。群文閱讀教學的開展在一定程度上需要教師適時的指示和引導，教師可以通過提問的方式調動學生閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣，促使學生學會主動的思考和發現問題。同時，教師在開展群文閱讀教學時，要注意循序漸進，可以對學生進行一篇文章的閱讀訓練，在此基礎上再進行多篇文章的閱讀，循序漸進的提高學生的閱讀能力，不僅使群文閱讀教學得到了較好的開展，同時還提高了學生的閱讀能力，提高了教學效果，使學生的綜合素養得到了培養。

結語：綜上所述，群文閱讀教學的開展雖然具有一定的難度，但是卻有較高的價值，不僅可以擴大學生閱讀量，還能夠有效的提高學生的閱讀速度，鍛煉學生的思考能力，優化學生的閱讀方式。因此，小學語文教師需要及時轉變教學理念，豐富教學內容，以教學內容為基礎開展群文閱讀教學，可以通過指示引導學生掌握合適的群文閱讀方式，從而提高群文閱讀教學效果，提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張少華.小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究[J].西部素質教育，2017（2）：236.

[2]張姝虹.淺論小學語文群文閱讀教學策略[J].學周刊，2017（15）：140-141.