試論培養史料實證素養應注意的相關問題

鐘長俊

摘 要：《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中創新地提出了普通高中歷史學科核心素養的理念，"歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面 "。培養和構建學生的核心素養觀念成為新時期賦予教師的基本要求，更加突出學生通過歷史學生逐漸形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。其中史料實證素養在歷史教育的過程中具有突出的作用和價值，本文初步探究"史料實證"觀念希望能更好地服務于今后的歷史教學過程之中。

關鍵詞：核心素養;史料實證;史料教學;注意的問題

（一）史料實證觀念的基本內涵

歷史課程新課標對史料實證觀念進行了闡述，指出"史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法"。史料實證是指運用史料對相關的歷史事件或人物進行證實，我們可從"史料"和"實證"兩個方面去理解，史料是歷史遺留下來可供我們去認識和解讀歷史的重要證據。實證精神即學生能夠用求真、客觀、批判的眼光去看待事物，并能通過證據證明自己的所知事物的真實性。教師需要在充分利用歷史教科書相關資料的同時，運用史料幫助學生更清晰地認識歷史，在尊重歷史證據的基礎上，得到具有可靠性的歷史結論。

（二）培養史料實證觀念需要注意的相關問題

1.注意史料甄別問題

史料應該具有真實性。"史料實證指的是人的腦海中能夠使用史料來對相關歷史事件和歷史人物進行證實，簡單來說，也就是證據，是用來證明事實真相的依據，而史料證據就是把史料作為對歷史真相進行還原的依據" 。史料作為記錄歷史的重要載體，它是學生加深對歷史理解和形成正確價值觀的關鍵所在。但是在日常的教學過程中，卻存在不少教師將虛構的電影橋段或者文學故事作為史料來講解某件歷史事件的現象。這會給學生的理解帶來偏差，而且會讓學生對史料產生誤解。培養學生的史料實證觀念，應該具備史料的甄別能力，這樣才更加具有說服力和導向性。

其次運用史料的最終落腳點在于服務課堂教學，因此選擇的史料應該與教學內容相關。否則無論史料多么真實，對于課堂傳授的內容而言也是無用的，我們經常提及論從史出，當史料的方向發生偏差了，當然結論自然就無法具備說服力了，這對于培養學生的史料實證觀念很顯然是不利的。

2.注意史料與教材的關系

"教材是教師備課、授課的重要資料，也是學生學習歷史知識的主要工具，其在貫徹國家意志、實現課程目標和培養學生素養中發揮著不可替代的作用。" 運用史料教學培養學生的史料實證觀念也并不意味著應該完全拋棄教科書，或者拘泥于教材而照本宣科。兩者并不是對立矛盾的關系，而應該在充分利用教材材料史料的基礎上，加以史料幫助學生更好地理解課堂知識。例如：我們在講到春秋戰國時期儒家思想時，教材對于孔孟等人的思想只是從政治思想、民本思想等角度宏觀地進行了闡述，這可以讓學生從整體理解這一時期的儒家思想，但為了幫助學生的學習理解，可以將孔孟等人的相關觀點的文獻史料呈現出來進行分析，這無疑能讓學生對歷史知識有更深的理解。

3.注意史料的解讀問題

"在歷史課堂上利用史料為主要媒介，學生在教師的指導下利用史料來研究歷史問題，稱為史料教學。"伴隨著高考改革的不斷深入，史料對學生能力的考察和教師教學過程中的作用也越來越重要。教師在課堂教學中如何正確地解讀史料，幫助學生全面地分析得出歷史結論，這是歷史教學過程中非常重要的環節。

培養學生的史料的解讀能力，首先不能忽視對于的史料的鑒別工作，而盲目追求創新，要給學生以正確的領導。其次提升學生獨立解析史料的能力，教師應該具備相應的理論知識，豐富自己教育理論知識指導教學，讓課堂教學更加游刃有余。最后教師要把握好史料的難度，要符合學生的知識儲備和能力范圍。同時要避免史料的來源過于單一，史料可以是文字史料或者圖片史料，在文字史料中，可以從古代詩詞、著名史學著作、史家評論等出發。解讀史料的時候，留給學生提升的空間，確保學生對每一則史料都能讀懂并有一定的思考。

4.注意在史料教學中的引導問題

啟發式教學作為提升課堂教學效果的一種有效方式，受到了很多一線教師的推崇。中外的教育家也提出了相關的教育理論，如中國的孔子提出"循循善誘"的教育觀點，古希臘哲學家蘇格拉底的"產婆術"，都主張以問題為導向，鼓勵學生獨立思考得到最終的結論。好的問題能打開學生的思維，激發學生的學習興趣。而超越學生的認知能力的問題，則會打擊學生的自信，反而會適得其反。通過問題為導向，層層深入對學生的提問，從了解史料的時間、地點、人物等定位信息開始，逐漸向史料的具體內容，作者立場和意圖等信息深入。

隨著新一輪課程改革的推進，學科核心素養應運而生，培養學生在學科、學段應具備的核心素養已成為當前教育共識。史料是作為掌握歷史知識的主要媒介，史料實證素養是歷史核心素養之中非常重要的一環。通過立足于學生的學情分析，有效地幫助學生搜集和解析史料的重要能力。但在培養學生的史料實證素養之中，同時教師也應該要注意和把握相關方面容易出現的問題，使史料實證素養融入在課堂的教學之中，從而更有效地提升歷史教育教學質量。

參考文獻

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