轉變教學觀念 培養數學創造力

田麟 袁麗娟

摘 要：在高中數學教學中培養學生的創新能力，使之具備數學創造力，是當前高中課堂教學的重要目標，而激發學習興趣、教會合理提問、培養想象力和創新意識等都是培養學生數學創造力的非常好的做法，在教學中堅持合理有效的運用，就會鍛煉其數學思維，錘煉其數學創造力。

關鍵詞：高中數學;創新;興趣;創造力;想象;發散思維;方法

社會在發展，時代在進步，邁入知識經濟時代的中國，呼喚創新人才，需要創造能力、創造意識。高中數學作為培養學生創新能力和創造意識的一門重要基礎課程，對于培養學生的創新思維、創造能力起著積極的推進作用，基于這一現狀，本人結合教學實際就數學創新能力、創造意識的想法和做法淺談如下：

一、數學創造力的定義

數學創造力是指應用已掌握的基礎知識解決新問題，創造新觀點、新方法的能力。數學創造思維：應從已知信息進行多方面的思考，不局限于即定理解，從而提出新問題，探索新知識與發現多種解答結果的思維方式。

二、培養數學創造力，教師首先要轉變

培養學生的數學創造力，教師要先行一步，要在思想、知識、方法上做好準備。

（一）培養數學創造力的根本--教師思維的轉變。培養學生的創造力，教師首先要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創造氛圍，為學生提供思考、探索和創造的開放性和選擇性的最大空間;才能激發學生的創造欲望。

（二）培養數學創造力的基礎--知識體系的完善。要通過教學培養學生的創造力，教師就必須系統掌握數學這門學科的基礎知識和基本規律，并通曉這些知識的內在聯系，在完善了知識體系的基礎上，才能隨心所欲的引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結與歸納等思維活動，創造性的學習數學，創造性的應用數學。

（三）培養數學創造力的關鍵--教學方法的轉變。教師要在數學創造力教學培養中有所收獲，就必須在方法上下功夫，教學過程中教師要從教材內容的挖掘上、組織教學的形式上、教學方法的選擇上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思考，不斷的發現和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創新能力和數學創造力的培養敞開大門。

三、培養學生的數學創造力的幾點做法

（一）興趣誘導，激發學生思維創新能力。愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"。只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才能更好地激發其思維創新能力和數學創造力，所以培養學生的數學創造力要注重對學生學習興趣的培養。 教師可從以下幾點著手培養學生學習數學的興趣：1.創設情境，喚起興趣。即用與所學數學知識契合的情境激發學生學習的興趣;2.革新教學模式、激發學習興趣，改變過去一言堂的單一教學模式，恰到好處地運用多媒體，將數學中抽象、枯燥的內容變成形象、具體、生動、易懂的知識，提高學生學習數學的興趣。3.鼓勵質疑，激發興趣。"學起于思，思源于疑"。"疑"是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望，教師只要在備課、上課、作業的教學過程中，有意設置問題串，環環相扣，讓學生在思考、分析、解決的過程感受到成功的快樂，激發學習的興趣;4.參與教學、增強興趣，在教學的過程中讓學生參與進來共同完成，讓學生走上講臺親自分析例題、講解習題，感受成功的同時，又增強了學習的興趣。5.多樣作業、促進興趣，作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生興趣的有效途徑。可以設計如下形式：1）.口頭作業，說解題思路、算理，看圖編題等。2）.操作實踐作業，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。3）.開放性作業，設計一題多解，一題多問的開放性作業，培養學生思維的變通性、獨特性，培養學生的創造力。

（二）問題激趣，培養思維創新能力、創造意識。培養學生數學創造意識就是要讓學生學會善于提出問題。教師在教學的過程中應鼓勵學生多提問題、發現問題、思考問題并解決問題，以問題作為根本，來培養學生的思維創新能力、數學創造意識。可以從以下幾點入手：1.教師以問題作為出發點，創設問題情境來激發學生們的創新意識。問題情景的創設，可以源于生活，也可以源于數學本身，2.教師可以讓學生創造性的提出問題，并通過大膽的猜想和探索，來挖掘潛藏在問題情景中與數學知識有關的東西;3.教師鼓勵學生大膽提出問題，不要在意問題的難易和深淺，只有學生邁出第一步，才會在后續的學習中提出更有質量的問題，才能激發出數學創造意識。

（三）啟發想象力，培養創新精神、創造觀念。創新源自于想象，創造力也離不開想象，想象力是思維活動中最有活力的因素之一，教師可以運用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，讓學生自己動手制作模型、操作試驗，通過多樣化的教學手段，啟發學生的想象力，從而達到培養學生創新精神，激發學生創造力的目的。

（四）發散思維訓練，強化學生的創造意識。發散思維最顯著的特點就是打破墨守陳規的思維定勢，并具有一定創造性。教師可以通過一題多解和一題多變的方式來培養學生的發散思維。一題多解主要是根據題目的具體特點，用最簡潔的方法獲取問題的答案，這種方法不僅能夠激發學生發現和創造的欲望，而且更能加深學生對所學知識的理解，鍛煉學生思維獨創性。另外，教師還可以通過一題多變的形式訓練學生的發散思維，這也是培養學生思維創造力最好的方法。教師在教學過程中，提出由淺入深的變式問題，然后讓同學們進行談論，主動的對問題進行思考及解決，在這一過程中，學生能夠不斷地提高自身的發散思維和創造思維。

以上學生數學創新能力與創造力的培養方法只是教學過程中的點滴做法，還有許多需要完善的地方，但我想只要是貼合學生實際且有效的方法都是好方法，學生數學創新能力與創造力的培養始終在路上！

參考文獻：

[1]陳巧鑾.談數學創造力培養[J].江西教育，2000.

[2]陳敏.淺談中學數學教學中學生創造能力和素質的[J].數學通報，2001.