初探小組合作學習在初中化學教學中的應用

梁常青

摘 要：本文探討了小組合作學習模式在初中化學教學中的實踐與應用。結(jié)合小組合作學習在初中化學教學中的實施過程提出了一些思路，也提出了一些對策，為課程改革和化學教學提供參考。

關鍵詞：小組合作;初中化學;應用

一、小組合作學習模式在初中化學教學中的應用準備

（一）準備課程。準備課程是小組合作學習模式在初中化學教學中的有效應用的前提，教師需要徹底了解教科書，徹底了解學生，根據(jù)學生的水平，恰到好處的進行課堂設計。在運用小組合作模式的時候，教師有必要考慮以解決化學問題為目的合作學習模式，還要考慮問題的合作價值、合作時機、合作過程中可能出現(xiàn)的各種問題，同時有必要詳細說明更多的教學，并根據(jù)教師的課堂掌控能力教學生。

（二）分好合作學習小組。教師把學生分組的目的是促進群體之間的公平競爭，使群體成員可以相互支持。相互合作、相互幫助、相互學習、相互交流評估，達到共同發(fā)展和進步的目的。教師在把學生分組時，應考慮學生的學習水平、學習能力、學習興趣和個人個性等因素。根據(jù)學生的具體情況，教師應該根據(jù)互補優(yōu)勢的原則對學生進行合理的匹配。

（三）分好小組學習任務。在分組的基礎上，對每個團隊成員進行明確的分工，并建立一些基本的團隊合作規(guī)則是十分有必要的。有效完成小組合作學習的任務是小組合作學習成功的標志。每個成員都有機會和時間思考，這樣每個學生都可以獲得不同的經(jīng)歷、鍛煉和提高。

（四）教學生合作技巧。在合作學習中，學生主要通過傾聽、討論、爭論、表達和參與實踐來發(fā)展合作學習能力。為了提高合作的有效性，學生必須學會傾聽、學會討論、學會表達、學會團結(jié)、學會組織、學會評估和學會承擔責任等等。

二、小組合作學習模式在初中化學教學中的應用策略

（一）認真組織教學過程

（1）留給學生思考的時間

在小組合作之前，如果教師沒有讓學生思考，立即宣布"討論從下面開始"。學生不僅沒有時間考慮問題情況，更不用說制作他們自己的獨立計劃了。這很容易導致只讓小組的優(yōu)生發(fā)表聲明，或強制使討論形式活躍。在這種形式的情況下，不會實現(xiàn)合作學習的目的。當教師的問題提出后，學生會在一段時間后思考，然后當他們思考障礙或答案不同時，他們會進行小組合作學習。合作學習時間也足以確保每個參與者能夠暢所欲言，充分表達自己并最大限度地發(fā)揮潛能。

（2）在合適的時間提供合作機會

并非每個班級都必須進行小組學習，并非所有內(nèi)容都適合學習，也并非所有教學任務都可以通過小組活動完成。因為有些問題不一定涉及合作學習，有些問題缺乏合作學習的價值。因此，初中化學教師應善于利用教學中產(chǎn)生的課程資源來創(chuàng)造問題情境，并提出一些有價值且具有一定深度的合作學習問題，使所有學生都能積極參與協(xié)同探究任務。

（3）良好的學生合作需求調(diào)查

當學生在小組合作中工作時，教師不要等待，做其他教學中的事情，例如他們應該深入化學研究組，參與學生的學習活動，注意監(jiān)督合作學習的進度和質(zhì)量，并幫助學生相互掌握。在運用合作和溝通的方式下，當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應立即進行干預和指導;當小組的任務仍不明確時，老師應耐心向?qū)W生解釋，指明方向;當小組討論偏離主題時，老師應及時發(fā)現(xiàn)并及時制止。教師要在合作學習中起到指導、監(jiān)督、維護、修正的作用。

（二）積極進行課后評價和反思。在溝通和總結(jié)之后，教師可以根據(jù)本課的教學目標提出問題，讓不同的學生回答測試教學效果，也讓合作小組評論該小組和其他小組的實驗計劃的優(yōu)缺點，并就所完成的工作發(fā)表了意見。最后，老師評估學生的知識掌握程度、解決問題的能力以及學生在合作學習中的表現(xiàn)，注重更多精神上的獎勵，以激發(fā)學生以后的學習的熱情。

三、小組合作學習模式在初中化學教學中的應用作用

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力。合作學習打破了教師聽學生的風格，激發(fā)了學習的積極性，調(diào)動了學生的獨立思考能力。合作中在學習過程中，學生應注意多渠道知識，注重現(xiàn)有知識的運用，并在教師的指導下注重學生的發(fā)現(xiàn)和學習。合作學習時，學生可以通過各種參考書籍和實驗資料，計算機咨詢或教師和專家來關注這一化學問題以獲取信息，拓寬知識。同時小組合作學習培養(yǎng)學生選擇能力以及處理、吸收多種信息的能力。注意在新時代，學生們接受了學習訓練，這種實踐綜合教學更適合社會人才培養(yǎng)的需要。

（二）提高學生的成就動機和化學學習興趣。從整個初中化學教學過程中，可以看到化學教師想要完成的、知識體系相對復雜的化學學習內(nèi)容是可以通過學生小組的合作很好地完成。合作學習教學模式調(diào)動了全體學生的學習興趣，實現(xiàn)了課堂中平等動機的教學原則。合作學習使學生有機會相互探索，共同進步，師生互相幫助，成績差的學生可以感受到團隊的溫暖，減少焦慮程度。每個學生都可以成為導師和主管，對小組和其他人負責，并提高自尊和自信心。

（三）增強學生的團隊精神和合作意識。小組合作教學模式使學生的學習從原來的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F體內(nèi)競爭。學生們意識到他們是小組的一部分，只有每個人都有所改善，團隊的成就才能得到改善。只有積極參與才能贏得集體榮耀，只有互助和合作才能共同進步和改善。

總結(jié)：初中化學課堂上小組合作學習將學生在化學上的個人目標與小組目標緊密結(jié)合，增強了學生的責任感和團隊意識，使學生在合作學習過程中感受到學習化學的樂趣，有利于激發(fā)學生的化學學習熱情和主動性，提高學習效率。小組合作學習在為傳統(tǒng)化學教學模式帶來新變化的同時，也給教師帶來了新的思路和挑戰(zhàn)。

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