新課改背景下小學數學生活化教學的探究

和銀開

摘 要：提倡生活化教學是新課改背景下小學數學教學的新理念之一。小學生由于數學基礎相對薄弱，加上抽象思維能力不強，在學習數學知識時經常會出現"鉆牛角尖"的情況。在課堂教學中引進生活中的情景，將學生日常生活中經常接觸的生活實例，與課堂教學內容聯系起來，既可以起到活潑課堂氛圍、培養學生課堂表現活躍度的效果，同時又能夠達到化繁為簡、變難為易的教學目的，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學;自主探究

一、小學數學生活化教學的重要價值

（一）變抽象為具象，幫助學生降低學習難度。在學習數學新知識時，小學生總會遇到一些新的概念、定義，而由于這些概念過于抽象，在不借助生活實例的情況下，學生理解起來具有較大的難度。例如在學習"圓"這部分內容時，教師可以先將圓的定義和判斷條件列出來，然后在多媒體或黑板上展示幾幅圖畫，有車輪、有太陽、有籃球，這些都是學生日常生活中常見的物體。然后教師讓學生對比這幾幅圖畫，觀察它們有什么共同點，是否符合圓的條件。學生經過短暫的思考后，就會發現這些圖形都是圓形。這樣就可以將抽象的概念與具體的事物聯系起來，方便學生加深了對知識點的理解。

（二）從理論到實踐，提高學生知識應用水平。生活化教學并不單純是在課堂上營造生活情境，而是要鼓勵學生參與到課堂教學中，感受生活化教學氛圍，在主動參與、動手實踐的過程中，提高了學生的動手、動腦能力。還是以"圓"這部分內容為例，學生在了解了圓的定義和判斷條件后，數學教師可以發放給學生一些道具，例如小剪刀、紙板、彩筆、細線等。讓學生嘗試自己動手畫一個圓。有的學生發現水杯的底部是一個圓形，然后用彩筆沿著水杯畫出一個圓;還有的學生在細線的兩端分別系上一支彩筆，固定住其中一支，緊繃細線用另一只彩筆移動，也畫出了一個圓。在這種教學模式下，小學生的動手能力增強，創新思維、探究能力也會得到提升。

（三）從被動到主動，激發學生數學學習興趣。如果學生只是被動的聽教師講課，然后再進行習題訓練，雖然也能夠掌握本節課的知識點，但是學生容易對教師產生依賴。在沒有教師幫助的情況下，學生不能自己進行學習，從長遠來看是不利于學生數學乃至其他學科學習的。而生活化教學模式下，學生的課堂主體性地位得到了突顯。從課程設計上來看，生活化教學中的案例、問題等，都是從學生角度來設計的，充分考慮到了小學生的興趣愛好、理解能力、認知水平。這樣一來，學生的課堂參與興趣也會更加高漲，由此也逐漸愛上了數學這門學科，為今后數學的學習奠定了扎實的基礎。

二、新課改背景下小學數學生活化教學策略

（一）依托教材，拓展生活化教學資源。生活化教學雖然表面上需要通過引進生活情境，達到活躍課堂氛圍的效果，但是本質上仍然要以幫助學生深刻理解和熟練應用書本重難點知識為目的。特別是在新課程改革后，小學數學教材也得到了同步優化，更加符合當代小學生的認知特點。因此，數學教師要立足于教材，將其中的重點、難點知識挖掘出來，然后再聯系到生活事例，通過生活情境或生活實踐，讓學生能夠自然而然的弄懂這些知識。數學教師要通過多種渠道拓展生活化教學資源，例如通過互聯網瀏覽一些教學論壇，借鑒其他數學教師分享的生活化教學案例。

（二）聯系生活，引導學生自主探究。素質教育注重培養學生的自主學習能力、創新能力。小學數學的生活化教學側重于在學生熟悉的生活情境中鼓勵學生自己動手，發揮其主觀能動性去感知數學知識，解決實際問題。這不僅要求教師在教學前要做足功課，而且要求教師將教學內容融入到學生所遇到的實際生活問題中，并鼓勵引導學生學以致用。這有助于培養小學生的動手能力、自主創新能力。因此，鼓勵實踐，引導自主探究是小學數學生活化教學的重要策略。

（三）創新評價體系，增強學生學習自信心。對于小學生來說，教師的一句夸贊往往能夠給他們的學習帶來極大的動力。以往數學課堂上，由于師生本身互動較少，教師也很少主動的夸獎學生。而生活化教學模式下，要求教師要不吝贊賞，對學生的積極表現要給予肯定，即便是學生答錯了問題，也要進行鼓勵。這樣才能形成示范效應，讓更多的學生能夠在生活化課堂中踴躍地參與和積極地表現。數學教師要創新評價體系，盡量的用夸獎和稱贊，培養小學生的學習自信心。

三、小學數學生活化教學的幾點經驗

目前生活化教學在小學數學課堂中已經積累了比較豐富的經驗，總結來說，要想運用好生活化教學，需要做好三點工作：（1）課前有準備。數學教師要結合本節課知識點，挖掘和搜索生活素材，實現知識內容與生活情境的聯系，營造生活化教學氛圍;（2）課中要引導。根據設計的教學案，數學教師要通過提問、引導、描述等方式，讓學生進入到生活化情境中，降低學生的理解難度，加深學生的學習印象;（3）課后要總結。在生活化教學結束后，數學教師要及時總結存在的不足，或是有哪些成功經驗，能夠為今后生活化教學更高質量的開展提供幫助。

結語：適應新課改，不斷創新教學方式方法，是提高新時期小學數學教學質量的關鍵。生活化教學經過實踐應用，能夠降低學生對新知識的理解難度，并且加深學生的學習印象，將所學數學知識應用到生活中，解決一些日常生活問題，這也是小學數學教學的核心目標之一。

參考文獻：

[1]段海云.小學數學生活化教學策略實踐--在生活中尋找數學[C]//教育理論研究（第五輯）.2018（5）.

[2]周永梅.在生活中尋找數學--小學數學生活化教學策略的探析[J].華夏教師，2018，No.098（14）：79-80.