農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題解決方略

何金紅

摘 要：想要推進、落實素質(zhì)教育，就必須從課堂教學(xué)入手，正確分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文就分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和針對問題提出解決策略兩方面進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;解決方略

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要突出問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)造不當(dāng)、缺乏針對性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，選擇合適的數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)造適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境非常重要。據(jù)不完全統(tǒng)計，80%以上的經(jīng)驗教訓(xùn)都是從生活或創(chuàng)造情境中汲取的。課堂上有許多精彩的案例，但有些是牽強的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師對情景教學(xué)的重視程度過高。為了創(chuàng)造情境教學(xué)，這一行為被稱為"沉思與苦澀"。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課不同于新課程理念下的數(shù)學(xué)課，因為它脫離了情景和兒童的生活。事實表明，一些教師努力創(chuàng)造情境，由于諸多原因，情境的創(chuàng)造往往"變味"、"失調(diào)"，缺乏針對性，失去應(yīng)有的價值。

（二）合作形式濫用，缺乏實質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)是提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。上課時，幾乎所有的小學(xué)班級都有團隊合作關(guān)系，一周至少有一次到兩次，大部分是三到四次。當(dāng)一些老師提問時，他們立即組織學(xué)生進行合作和討論。因為有不知道該做什么的學(xué)生，他們看起來很活躍，結(jié)果課堂效果不好。其他學(xué)生的授課合作太多，削弱了教師和學(xué)生之間的信息交流和反饋，在40分鐘之內(nèi)無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。另一個是合作學(xué)習(xí)，教師們希望在本月內(nèi)完成預(yù)定的活動，減少合作時間，在目標(biāo)實現(xiàn)前合作被中止，這個合作成為"裝飾"的花架。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題解決方略

（一）激發(fā)教師獨立的職業(yè)發(fā)展意識。激發(fā)教師獨立的職業(yè)發(fā)展意識，增強教師的自我專業(yè)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展意識是其專業(yè)發(fā)展的前提，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取自主的主動意識，提高其數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展意識，在職業(yè)生涯發(fā)展中制定獨立的專業(yè)發(fā)展計劃和相應(yīng)的改進計劃，以達到一定的專業(yè)能力（包括專業(yè)知識，專業(yè)技能等）。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高對數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實踐的理解，豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平，還要豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和提高教學(xué)技能，在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。教育觀念是教師教育教學(xué)中一種決定教師教育行為的理念。在今天的時代，知識更新的速度正在加快，人們無法獲得所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代、學(xué)會生活和生存。所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該了解他們的工作并明確他們的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心和思想。教師也要接受道德教育，要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為自己的責(zé)任。在教育學(xué)生時，他們必須將"育人"融入數(shù)學(xué)教學(xué)。只有這樣，教師才能獲得培養(yǎng)人才的良好經(jīng)驗。只有教師更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上才能創(chuàng)造新的生命力和活力。

（三）提高專業(yè)技能，進行教學(xué)反思。教師的成長是技能、經(jīng)驗和反思相結(jié)合的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是一種基于反思和探索間的教學(xué)模式。教師通過課后反思解決問題方式，評估自己的問題解決方法，力求找到解決問題的最佳方案。這種專業(yè)技能也是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用過程教學(xué)的實用方法，積極引導(dǎo)學(xué)生探索并形成結(jié)論。教師設(shè)置數(shù)學(xué)課堂問題應(yīng)該是從淺到深，從易到難，以及問題難度適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。教師和學(xué)生討論和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還要分析和總結(jié)他們所學(xué)到的知識，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、思維能力和整體素質(zhì)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運用理論知識指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，還需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過"理論-實踐-反思"建立一個新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立探索新知識創(chuàng)新的新途徑和終身學(xué)習(xí)的探索意識。

（四）充分利用多媒體技術(shù)。在實踐教育現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用提高了教學(xué)質(zhì)量，合理利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)支持教育已經(jīng)成為時代的需要和教育改革的需要。在真實的小學(xué)圖形和幾何課上，教師可以根據(jù)實際情況使用多媒體教育設(shè)備進行演繹。通過使用多媒體教學(xué)，可以使課堂教學(xué)風(fēng)格多樣化，使原有的抽象數(shù)學(xué)概念和問題變得具體化，靜態(tài)數(shù)學(xué)問題變得動態(tài)，簡化了復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這些特征對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了重大影響。多媒體教學(xué)的運用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教育的順利發(fā)展。例如;在教授"角的認(rèn)識"的過程中，首先要展示計算機生活中常見物理對象的角，以幫助學(xué)生更好地理解角度和比較角度。可以根據(jù)物理對象顯示把抽象的角度變得有平面圖形的特征，幫助學(xué)生理解角的不同部分和名稱，以便更好地理解這些知識。要理解如何比較角度的大小，在多媒體中重疊兩個不同角度，讓學(xué)生直觀地感覺到原始角度的大小不依賴于角度的長度。通過多媒體的展示，這種知識可以使學(xué)生的體驗更深入，更清晰地理解理解知識。與傳統(tǒng)教育相比，多媒體的出現(xiàn)可以大大提高教師的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、總結(jié)

本文對分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并針對問題提出解決策略兩方面進行論述，得出結(jié)論：想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師進行專業(yè)提高，在生活實際情境中開展教學(xué)，充分地運用好多媒體技術(shù)。

參考文獻：

[1]郝林曉，折延?xùn)|.教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其成長模式探析[J].教育理論與實踐，2004（7）

[2]任紅波.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思[J].教育與教學(xué)，2013（11）

[3]殷莉莉.論提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法和建議[J].基礎(chǔ)教育，2012（12）.