如何提升小學生在語文教學中的閱讀能力

周勝明

摘 要：閱讀教學一直以來都是小學語文教學中的重點和難點，但由于長期以來受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前的小學語文閱讀教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授和灌輸，這便使得學生日益喪失了閱讀興趣，進而更無從談起學生閱讀能力的提升與培養(yǎng)。鑒于此，筆者就結合自身教學實踐，對小學語文閱讀教學的有效策略做些總結，以望不斷提升語文閱讀教學的質量和水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

語文課程致力于學生語言文字運用能力和綜合素質的提升，并為學生學好其他課程打下基礎。無論是學生語言建構與運用能力的發(fā)展，抑或是寫作能力的有效培養(yǎng)，最終都要落腳于學生閱讀能力的提升上來。因此，在小學語文教學過程中，教師一定要在及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念束縛的基礎上，貼合學生的學習特點與教學的具體內容，通過讀寫結合訓練、海量閱讀和滲透閱讀方法等多重有效手段來提升學生的閱讀能力，以便為學生今后更高層次的學習打下一個堅實的基礎。

一、重視讀寫結合訓練，提高學生表達能力

葉圣陶先生曾說過，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀與寫作向來是語文教學中的重要組成部分，二者相互滲透，相輔相成。基于此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應找準讀寫結合點，并巧妙架設“讀”與“寫”二者之間的橋梁，使學生得以從讀中悟寫、從寫中促讀，從而實現(xiàn)學生閱讀能力與表達能力的同步提升。

《北京的春節(jié)》一文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文，寫出了北京的春節(jié)熱鬧、喜慶、祥和的生動場面。隨著作者的娓娓道來，北京春節(jié)的民風民俗一一展現(xiàn)在讀者面前，這無不體現(xiàn)出作者在文章結構、內容統(tǒng)籌上的獨具匠心。在向學生講解和分析文本內容的過程中，我向學生問道：“北京的春節(jié)持續(xù)一個多月，每天的事情很多，習俗也很多。面對這么多的民俗風情，老舍先生是怎樣安排這么多的內容的呢？”待學生簡要闡述了自己的想法后，我向學生滲透了詳略結合這一寫作手法，并引導學生對比分析了作者在描寫臘八、除夕、初一、十五四個日子重要活動時的寫作特點。在這之后，我要求學生仿照作者描寫“除夕”的“總分式”寫作方法來描寫春節(jié)中自己最喜歡的一個日子。如此，通過讀寫結合訓練，不僅使學生了解了老北京的風俗習慣，感受了傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，而且還提高了學生的表達能力與遷移運用能力。

二、引導學生海量閱讀，拓寬學生閱讀視野

現(xiàn)如今，我國仍處于一個教育相對應試化的階段，學生所學知識大部分都是用來服務于考試。然而，閱讀能力的提升是一個厚積薄發(fā)的過程，僅僅依靠現(xiàn)行語文教材中有限的文章遠遠不能滿足學生的閱讀與學習需要。因此，讓學生進行“海量閱讀”勢在必行，其無論是對于學生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)，抑或是對于拓展學生閱讀視野、豐富學生寫作素材的重要意義都是不言而喻的。

例如，在講授完《魯濱孫漂流記》這篇課文之后，我向學生問道：“同學們，學習完這篇課文，你還有什么疑問嗎？”“魯濱孫為什么要給野人取名為‘星期五？”“他和野人怎么生活？”“我不明白魯濱孫是怎么種糧食、收糧食的。”……待學生充分闡述了心中的疑問之后，我對學生說道：“同學們原來還有這么多的疑問，老師也沒有辦法一一告訴你們呀，大家還是走進原著中和魯濱孫來一場心靈‘約會吧，他一定會告訴你們這些問題的答案的，說不定你還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩名言呢。”如此，通過引導學生海量閱讀，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且還拓寬了學生的閱讀視野。

三、教以學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力

在當前的小學語文閱讀教學中，往往是教師付出了極大的精力，學生也付出了很大的努力，但卻收效甚微。究其原因，主要在于學生尚未掌握閱讀的一般方法。因此，作為小學語文教師，我們要善于以學生的思維水平和實際情況為依據(jù)，向其適時地滲透一些閱讀的方法與技巧，這無論是對于培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，抑或是對于提高語文閱讀教學的有效性都是至關重要的。

據(jù)我長期觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生在閱讀時所遵循的方法不外乎有兩種，一種是略讀，即一目十行地讀;另一種是精讀，即一個字一個字地讀。這兩種閱讀方法雖然在形式上相去甚遠，但實質卻殊途同歸，即閱讀的效率和質量都不高。對此，我教以了學生一種科學、有效的閱讀方法，即“精略結合，有的放矢”：先快速閱讀文本以獲取總體印象，再閱讀問題，并利用“查讀”的方式來定位答案在文本中的具體位置，如此便能既快速又準確地做出答案。通過一段時間的訓練，學生閱讀的速度和正確率較之以往都有了很大提升。

總而言之，學生語文閱讀能力的提升絕不是一個一蹴而就的過程，它任重而道遠。作為小學語文教師，我們一定要在充分認識到閱讀教學重要性的基礎上，在以生為本教學理念的指引下不斷探索和尋求閱讀教學的有效方法，以切實提升學生的閱讀能力，從而獲取理想中的教學預期。

參考文獻：

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