淺談小學(xué)語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計

馬彥軍

摘 要：語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的鞏固和延伸，作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。本文就小學(xué)語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計從趣味性、層次性、實踐性、創(chuàng)新性和研究性方面作了粗淺的例證分析，良好語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計與布置，能更好地提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它包括作業(yè)內(nèi)容、形式、評價等方面。優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是對課堂教學(xué)的進一步完善。如何使語文作業(yè)避開機械重復(fù)、枯燥單調(diào)的弊端，讓它張揚學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生對語文作業(yè)不再畏懼而感興趣呢？現(xiàn)就結(jié)合本人教學(xué)實踐淺談?wù)Z文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計如下：

一、作業(yè)設(shè)計趣味性

教師在作業(yè)設(shè)計時，必須尊重學(xué)生在受教育過程中的主體地位，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對感興趣的事情干得起勁，反之消極對待。因此，在作業(yè)設(shè)計時要針對學(xué)生這一心理特點，注重作業(yè)設(shè)計的趣味性，趣味性作業(yè)設(shè)計可以彌補傳統(tǒng)的呆板機械、枯燥乏味的作業(yè)缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生對新事物很感興趣，一種新格式、新題型，特別是有趣味性的東西，作業(yè)設(shè)計時要緊扣教材，題型新穎、格式有趣味性，將會使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如教學(xué)《趙州橋》時，布置作業(yè)是這樣的："根據(jù)課文的描寫，畫出趙州橋的示意圖，喜歡制作的同學(xué)也可以制作橋的模型"。于是，在第二天的語文課收交作業(yè)時，有的學(xué)生用鉛筆畫出了橋的示意圖，并且橋兩邊畫上了圖案和顏色;有的學(xué)生還設(shè)計制作出了實物模型，雖然學(xué)生們各自繪制的圖形和模型不盡標準精致，但每件都是他們精心而成的杰作。通過學(xué)生動手動腦的制作，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且加深了對知識的理解。

二、作業(yè)設(shè)計層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生"吃不了"的現(xiàn)象，這樣學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制，承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。在作業(yè)的設(shè)計和布置時，給學(xué)生作業(yè)也開設(shè)一個"自助餐"，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)。如學(xué)了古詩《小池》后，設(shè)計了以下幾項作業(yè)：A、背誦、默寫古詩《小池》;B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話;C、學(xué)習(xí)作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。），比較兩首詩中所描繪景物的異同。

A項是鞏固練習(xí)，意在積累語言;B項是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步理解詩句;C項作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做.能力弱的可以做簡單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、爭強好勝的心理，有的學(xué)生往往會知難而進，有的學(xué)生會在自己的"最近發(fā)展區(qū)"去做力所能及的作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計實踐性

新課程改革重在實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富多彩的、開放的實踐性語文作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生個性化發(fā)展。實踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材實際，把語文課和開放的課文實踐活動巧妙的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動中增長知識。如在教學(xué)《撈鐵牛》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解懷丙和尚撈鐵牛的過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時做了浮力小實驗，并將實驗步驟和結(jié)果寫出來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力和思維能力，并且使學(xué)生輕松地理解了課文。

四、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性

小學(xué)生有著極強的可塑性，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要時期，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，點燃創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)在語文教學(xué)的課內(nèi)外作業(yè)中為學(xué)生提供寬廣的創(chuàng)新舞臺，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。如在教學(xué)《跳水》后，布置一道思考題："船長為什么一定要用逼孩子跳水的辦法來救兒子？難道想不出比這更安全的辦法嗎"？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個問題廣開思路，多向思維，學(xué)生提出了一些自以為比跳水更好的辦法，但都被其他同學(xué)有理有據(jù)地駁掉了。最后教師用發(fā)散思維法，讓學(xué)生從不同角度提出多種設(shè)想，再讓學(xué)生通過自己想出來的眾多辦法與跳水這一辦法進行比較，使學(xué)生心悅誠服地認識到在危急時刻，最好的唯一可行的辦法只有跳水。這樣經(jīng)久地訓(xùn)練，學(xué)生就能打開思路，從各個角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。

五、作業(yè)設(shè)計研究性

我們在小學(xué)語文教學(xué)中，都能認識到閱讀對培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要性，語文能力差的學(xué)生往往缺少閱讀興趣，這時，教師如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許對學(xué)生課文學(xué)習(xí)起到良好效果。如教學(xué)《蜜蜂》一課時，讓學(xué)生搜集與蜜蜂相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生找到了很多關(guān)于蜜蜂的資料，有音像、畫冊、標本等，通過這些資料讓學(xué)生了解到蜜蜂的種類、成長過程、釀蜜季節(jié)和生活習(xí)性，使學(xué)生開闊了知識視野，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要創(chuàng)新，它需要我們教師不斷鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，吃透教材，掌握學(xué)情，緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計合理有效的語文作業(yè)，進一步提高語文教學(xué)效率。