小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

吳權韋

摘 要：當今社會發展的腳步越來越快，對人的基本能力的要求也更高，這就要求學生自小就要打下堅實的基礎。數學作為小學的主要學科之一，具有很高的實用性，對學生的邏輯思維和理性判斷的培養有很關鍵的作用。本文將以小學數學學科素養為探索點，通過對教材的分析，尋求培養學生核心素養的有效路徑，希望能為相關的教學和研究提供新的思路。

關鍵詞：小學數學;學科素養;培養路徑

小學階段的學生正處在打基礎的時期，而數學又是小學階段的主要學科之一。因此，對小學數學核心素養培育方法和路徑的探索，是小學數學學科所要面對的關鍵問題，值得每一位教育工作者為之思考。

一、數學學科核心素養的含義和重要性

隨著教育改革的不斷推進，“素養”一詞逐漸代替了“能力”，“素養”所代表的涵義更加廣泛，它是知識、方法、技能、情感的結合。而“核心素養”是影響人的思維、情感以及發展的關鍵因素，是各種素養中最為重要的共同組成部分。目前，不同的教育者對于核心素養的理解都不甚相同，這種不同也影響著教育者們的教學質量和效率。

數學學科是一門循序漸進的學科，對學生的邏輯性有所要求，且這種邏輯性會隨著學段的提高變的愈加重要。因此學生隨著學段的增長對數學學科的認識和學習方法也會有所改變，教師必須根據學生的這一發展規律進行特色化教學。在小學階段，教師主要是培養學生的推理運算能力，引領學生建立有序的理性思維體系。因此，要將小學學科核心素養的培養放在首位，并將具體的培養措施貫穿到整個教學過程中。

二、培養數學學科核心素養的基本路徑

小學數學學科核心素養的養成要從數學思想方法和數學思維領域兩方面入手，教師要用生動的課堂去引領學生愛上數學學科，培養學生的數學核心素養。

（一）用興趣來引導學生。小學階段的學生好奇心重、探索欲望強，但是缺乏穩定性，因此教師在培養學生核心素養時，要靈活的講抽象內容化為具體問題，用生動的課堂氛圍來引導學生主動探索解決問題。例如在人教版小學四年級的“小數的加法和減法”一課中，單純的運算可能會讓學生感到乏味，這時教師可以通過小游戲的方式來調動學生學習的積極性。可以準備標注著價格的各類圖片，讓學生進行比賽，用最快的速度挑選出指定價格的物品。在這個過程中，學生要運用所學知識迅速算出準確數字，然后挑選出合適價格的物品。通過比賽的方式，在游戲中進行趣味運算，更能幫助學生鞏固知識。而且，還可以用小組互助的方式，以前進帶后進，取得整體進步。在課后布置作業時，也遵循著趣味性原則，讓學生能夠觸類旁通，學會解決具體的實際問題。小學階段學生學不好數學的主要原因就是數學知識太過枯燥，因此教師要用生動有趣的課堂氛圍去感染學生，讓他們在做中學，真正學會運用數學知識去解決實際問題。而且學生在不知不覺中就獲得了推理運算、邏輯思維等數學學科的核心素養。

（二）數形結合，學會實際運用。相比于高學段接觸的初等、高等數學來說，小學數學的難度是比較低的，但是小學數學卻是養成學生對數學的興趣，為以后的學習打下基礎的必經過程。教師想要培養學生對數學的學習欲望，數形結合的教學方法是非常好的選擇[1]。因為在學生眼中，他們最初接觸到的數學是由奇異的圖形、炫目的色彩組成的，如果后續的學習只是枯燥乏味的背記公式、重復運算，學生會失去對數學的興趣，這樣是不利于學生數學學習的。

因此，教師在教學過程中，要熟練地運用數形結合的教學方法，引導學生通過圖形的割補來進行數字運算，化繁為簡、趣味學習。例如在人教版“分數”一章的學習中，學生第一次接觸分數這個新的概念，如何學會這個數字形式，并完成小數和分數之間的轉換，是一個難題。這時單純依靠教師的講解是無法幫助學生突破難關的，此時教師可以采取數形結合的教學方法，準備一個圓形蛋糕的圖片，一個蛋糕代表數字“1”，讓學生切蛋糕，將蛋糕分成等份，每一份是蛋糕的幾分之幾，學生可以從視覺上進行觀察，進而輔助理解。

（三）課后反思，從學生角度進行思考

數學歸根結底是一門解決實際問題的學科，植樹問題、建筑面積計算、車輛載重量和行駛里程的運算等與生活相關的問題在課本中時常出現。如何讓學生學會用公式定理解決實際問題，這是教師在授課過程中要考慮的。同時教師在授課后要及時反思，調整思路，來保證課堂教學質量。

例如在學習“平面圖形”這一知識點時，教師要靈活運用教具，拼接出各種平面圖形，引導學生理解三角形的穩定性、四邊形的不穩定性。同時還可以運用圖形的割補來幫助學生理解面積計算方法。這種將抽象的公式轉化為可視的展示型教學的方法，能夠讓學生產生直觀的印象，更加便于學生的理解。在課程講解過后，教師還要通過對學生做題情況的檢查來分析學生的掌握情況，查漏補缺，對個別學生再進行強化。同時，每個班級的學生都是各有特色的，因此教師不能用老方法教學，而是要通過課后教學反思，不斷根據學生需要增減課堂教學內容，打造適合學生的課堂，這樣才能真正實現學生核心素養的提高[2]。

三、結束語

素質教育背景下，對學科核心素養的培養提出了更高的要求，這也敦促著教育工作者不斷探索發現新的教學手法，用創新的，有趣的課堂來引領學生，全面提高學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].中小學教材教學，2017（1）：4-8.

[2]倪琛.小學數學學科核心素養及其培育的策略研究[J].中國校外教育，2019，658（02）：73+103.