淺談初中班主任班級管理的方法

陳貝瑩

摘 要：本文主要講述初中班主任如何在班級管理中揚長避短。具體從三方面展開，包括：一，營造濃厚的學習氛圍，培養良好的學習習慣。二，小組合作，監督互助，實現共贏。三，暢通渠道，獲取信息，及時溝通。

關鍵詞：初中生;氛圍;習慣;合作;溝通

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。作為班級的教育者、組織者、領導者，班主任的工作影響著每一個學生的成長，而班級管理則成為了班主任工作的重中之重。從教以來，我與班級學生共同管理這個班集體，一起探討，一起進步，收獲頗豐。下面的三個方面是我的班管理的核心：

一、營造濃厚的學習氛圍，培養良好的學習習慣。

古人云："近朱者赤，近墨者黑"，環境對于每個人的發展起著至關重要的影響。一個班級的學習氛圍是否濃厚，直接影響著學生的行為習慣和學習的效果。在我的班級中，我是這樣做的。

（一）師生齊學，共享進步。作為統籌全局的班主任，我需要協調學生各科的均衡發展，更要學會引導他們去探索和追求有利于他們成長的新知識。所以，我時刻提醒自己學會換位思考，并讓自己充分融入學生的角色，以感同身受的方式感染、引導他們。課堂上，我會以簡單明了的方式呈現新知。自習課上，我會經常巡堂，翻看學生不同的教科書，指導學生不同科目的作業，并適時給予他們不同學科學習方法上的建議。課后，我喜歡跟學生聊天，他們聊明星、游戲，我則會跟他們分享這些"名人"背后的奮斗歷程。

（二）班務日志，每日一小結。值日班長每節課下課后都會請任課老師進行課堂反饋，并記錄課堂表現積極優秀的同學，或記錄下一些有待改進的現象。這不僅僅限于課堂表現，還包括了課前準備、桌椅整齊、遲到、衛生、文明禮貌等方面。每天晚上都會對當天的情況進行總結、反思，就每一節反饋良好的課堂、每一件優秀事跡，給學生加分，反之，則進行扣分，并及時分析不良現象，找到解決的對策。每天的分數將通過累計的方式，反饋到每周的家校卡上，并直接與學校年終各項評優掛鉤，包括校園師范生、三好學生、優秀班干部等。

（三）建設班級圖書角，配合語文老師創辦班級"精文刊"。圖書角由專門的圖書管理員負責，登記同學們帶來的書刊，分類擺放。鼓勵學生多讀書，讀好書，勤思考，做筆記，并將優秀的"讀書筆記卡"在班級櫥窗展示，在黑板頂角附上我們的目標"讓讀書像呼吸一樣自然"。此外，為配合語文老師將每次的優秀作文編輯成冊，做成年度班級精文刊，班主任鼓勵學生多閱讀，常練筆。正所謂"讀書破萬卷，下筆如有神。"

二、小組合作，監督互助，實現共贏。

小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。所以分組和活動實施都很有講究。

（一）四人小組分配方式：首先選定小組長。小組長必須是總成績在班級前茅，自我約束能力強、認真負責的同學。老師和小組長根據其他同學的性格特點和學習成績分配另外3名組員。

（二）職責明確，全面評價：小組長負責監督組員的課前準備，課堂紀律，及時與任課老師溝通，反饋學習情況，協助其他兩名組員幫助后進生趕上班級步伐。在小組評價方面，不僅僅包括學習方面，還包括了日常規范、文明禮儀、作業等。每周一小結，每月一大結，評出優秀小組和進步小組。這些評價都將成為年終評優的重要參考。

三、暢通渠道，獲取信息，及時溝通。

對于班級的各項大小事務，班主任要通過各種渠道洞察一切，及時掌握最真實的信息，這樣才能更快，更有效地杜絕或解決各種問題。

（一）在班級內部培養信息小助手，及時地發現并匯報問題，聯系各科老師，適時對部分學生進行表揚或發起通牒。通常，班主任就出現的問題，先征求小助手的意見，讓他們獨立地與相應的同學進行溝通教育。若問題未得到解決，班主任會給出指導意見，小助手進行二次溝通教育。如果情況較為嚴重或處于燃眉之急，則由班主任親自解決。有時候，在教育教學中，班主任需要換位思維，站在學生的角度，替他們保守小小的錯誤檔案。這也有利于增加師生之間的信賴感。

（二）周末之際，充分發揮網絡和家長的作用。周末，學生都返家了，我會時常關注一下孩子們微博上的留言，QQ空間更新的心情、日志，微信的朋友圈。網絡，確實是當今班主任的千里眼，它幫助我直觀、全面地了解學生的所思所行，所喜所悲。在發現學生思想和行為上出現波動或異常的時候，積極與家長溝通，及時調整返校后的思想教育，并發動班級的同學主動、積極關心心理承受能力較弱的學生，單親家庭的孩子。

班主任工作，給予了我一個跟學生一起成長的平臺。正如蘇霍姆林斯基說："每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己;你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗自己的人格。"班級有氛圍，有合作，有溝通，讓學生沉浸在學習上你追我趕，生活上互助感恩的良好氛圍中。我也堅信，老師與學生們的共同努力，能夠讓班集體朝著更加團結、有競爭力的方向發展。

參考文獻：

[1]肖盛懷.《班主任修煉之道》[M].長江文藝出版社.2015：133-169.