對高職院校人才培養(yǎng)方案制定的思考

施暢

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，是依據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的基本依據(jù)。本文就"職教二十條"發(fā)布，引發(fā)高職院校人才培養(yǎng)制定思考加以闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校;高職二十條;人才培養(yǎng)方案;思考

2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，被人們稱為“職教二十條”，提出了要下大力氣抓好職業(yè)教育，用5到10年的時間，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，在新形勢下，高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人如何把握“職教二十條”釋放的信息，制定好人才培養(yǎng)方案，是一個非常值得思考的問題。

一、做實(shí)調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)定位

以往，很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中關(guān)于專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，比較寬泛。“職教二十條”中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。對照此要求，專業(yè)定位就必須與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)高度融合、精準(zhǔn)對接，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的需要，并強(qiáng)化與行業(yè)企業(yè)間的合作。探索和實(shí)踐校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，積極嘗試和推進(jìn)訂單式或現(xiàn)代學(xué)徒制，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，努力做到專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，其前提是要在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，將調(diào)研做實(shí)。可以這樣說，做實(shí)調(diào)研，是人才培養(yǎng)方案制定的前提和基礎(chǔ)。必須通過扎實(shí)的調(diào)研，對所在區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃有深刻的了解，在區(qū)域發(fā)展規(guī)劃中努力尋找專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)和人才培養(yǎng)的著力點(diǎn);在了解區(qū)域規(guī)劃發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)，尤其是深入到行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)中去，切實(shí)面向崗位工作要素，明確人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格。

二、應(yīng)對生源變化，體現(xiàn)分層理念

目前高職院校的生源發(fā)生了很大變化，既有高中畢業(yè)生，也有中職對口單招、提前單招等各種類型。今年3月，《政府工作報(bào)告》中又出了，高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，各省隨之先后跟進(jìn)出臺了一系列的高職院校面向社會人員招生試行辦法，這也就意味著，今后高職院校的生源結(jié)構(gòu)還將進(jìn)一步發(fā)生變化，在原有生源結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還將涵蓋退伍軍人、企業(yè)職工等多種人員。對于不同的生源，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要結(jié)合其各種生源本身的學(xué)情，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和畢業(yè)要求上加以區(qū)分，同時，還要考慮在具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，如何在授課方式、考核方案等方面做出積極探索和嘗試。

三、產(chǎn)教融合，改革課程體系

“職教二十條”中提出，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。高職院校培養(yǎng)人才，并非“自娛自樂”，這些人才最終還是要輸送到企業(yè)中去的，是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程，院校不能閉門造車，就應(yīng)該積極地與企業(yè)，尤其是行業(yè)領(lǐng)先和標(biāo)桿企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同凝練出專業(yè)人才所需的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建合理的、符合崗位要求的課程體系，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，探索面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)模式。

四、符合實(shí)際，推行1+X證書

“職教二十條”提出了1+X證書的概念。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)，即1+X證書制度試點(diǎn)。這項(xiàng)工作，一方面可以進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書的作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，同時也鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

既然國家提出了要求，那么在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，就應(yīng)該積極響應(yīng)國家，鼓勵學(xué)生自主選擇和參加職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)和考核。

為了更好地響應(yīng)，可以考慮將職業(yè)技能等級證書涵蓋的相關(guān)專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，嵌入教學(xué)計(jì)劃，將人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力對接，使學(xué)生能夠更好的掌握和認(rèn)定其綜合職業(yè)能力。

五、提供保障，確保教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，能衡量和反映一個專業(yè)的建設(shè)程度。在制定人才培養(yǎng)方案的同時，需要考慮配套實(shí)訓(xùn)條件，以保障后續(xù)人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

在“職教二十條”中，也有打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地的要求。高職院校應(yīng)該積極拓展與政府、行業(yè)和企業(yè)的深化合作，共建高水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。一方面作為學(xué)校人才培養(yǎng)的教學(xué)基地，使學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，對接崗位實(shí)際操作;另外一方面，發(fā)揮統(tǒng)籌效應(yīng)，集合實(shí)踐教學(xué)、社會服務(wù)等多種功能，開放共享，輻射于區(qū)域內(nèi)的企業(yè)和社區(qū)，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方的作用。

（二）師資培養(yǎng)。“職教二十條”中，有多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍的要求。高職院校本身對教師的要求就是不同于應(yīng)用型本科院校的。為了能夠更好地對接崗位要求，做好人才培養(yǎng)，高職院校更需要一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。這就要求我們進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”人才的培養(yǎng)。

除了要加強(qiáng)“雙師型”的培養(yǎng)，另外就是要加強(qiáng)對專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分高職院校，對于專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)機(jī)制。在當(dāng)前形勢下，各個行業(yè)發(fā)展的速度極快，新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，如果作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，如果不能主動把握行業(yè)新動態(tài)，也就很難適應(yīng)專業(yè)和課程建設(shè)的新要求。

“高職二十條”的發(fā)布給我們提供了一個重新審視和思考高職院校人才培養(yǎng)方案制定工作的契機(jī)。