激趣生情寓教于樂

張嬌嬌

摘 要：在新課改不斷呼喚突出學生主體性的當下，活潑生動的游戲教學成為小學數學教學中的一種創新與突破。數學這一原本嚴謹的學科在游戲教學的方式下，枯燥變得有趣，呆板變得生動，教師根據教學內容，結合學生的認知特點和水平，在教學環節中恰如其分地設計游戲開展教學，不僅能夠寓教于游戲，還能夠營造和諧輕松的教學氛圍，學生在這一活動情境中，身心俱佳，思維靈動，能夠產生愉悅情感，對游戲中的數學知識掌握得更為快速和深刻。就游戲教學法的具體運用談了幾點體會。

關鍵詞：小學數學;游戲;運用

隨著新課程改革的深入推行，新課程標準的深入貫徹實施，在小學數學教學中，以凸顯學生主體性的游戲教學法順應了新課改的要求，走入了數學課堂，走進了人們的視野。針對數學這一原本嚴謹的學科來說，活潑生動的游戲教學成為一種創新與突破。根據教學內容，結合學生的認知特點和水平，在教學環節中恰如其分設計游戲開展教學，不僅能夠寓教于游戲，還能夠營造開心快樂、和諧愉悅的教學氛圍，學生借助游戲的形象化理解和認識數學知識。相比于簡單枯燥的講述，學生在這一活動情境中，身心俱佳，思維靈動，能夠產生愉悅情感，從而快速和深刻理解包含于游戲中的數學知識。學生借助游戲的形象化理解和認識數學知識，在游戲中活躍思維，樂于思考問題并解決問題。而建構于多元的智能理論和合作式學習理論上的游戲教學的創設和開展必然要遵循一定的原則，才能實現“教與學”的雙豐收，從而在提高學生數學學習能力的同時，進一步提升小學數學的教學水平。筆者就游戲教學法的具體運用談幾點體會。

一、圍繞教材與學生，創設游戲

正在接受基礎知識時期的小學生，其思維正處于從具體的知識（即感性認知）向抽象和邏輯性的知識（即理性認知）轉變，小學生具有豐富多彩的情感表現，隨著智慧的增長，其情緒的穩定性增強。因此，教師要根據教材內容和本班級學生的實際學習數學的情況選擇，既要突破陳規，也要打破傳統，既不能因循守舊，也不能好高騖遠，以全面考慮學生的感受為出發點，尊重個別不適應的學生，發現問題，尋求辦法解決，力爭在游戲教學中，人人都參與其中，一個也不能少，新教材提倡學生全員參與，凸顯教學主體性，學生通過參與獲得體驗，也獲得自信，所有學生都能從集體中找到一種歸屬感，擁有集體榮譽感，從而在一定程度上促進每名學生的共同成長。如，在低年級數學教學中，教師盡量設計適宜于讓全體學生共同參加的游戲活動。如，在教學“10以內數的組成”時，教師設計了“找朋友”的游戲，以此來鞏固學生對10以內數的組成的數學知識。教師讓每一位學生手里拿上數字卡片，上面的數字是0-10中的任意一個數，以“找朋友”的歡快歌聲為背景音樂，教師提出游戲規則：每聽到歌聲停止，兩個人的數字加起來是10的小朋友請拉起手，在愉快的氛圍中，學生很快牢牢地記住了10以內數的組成。在這一游戲過程中學生既動手又動腦，獲得愉快的學習感受，并享受到解決游戲任務獲得成功的樂趣。

二、引入生活元素，組織游戲

生活中處處是數學。從生活中擷取數學游戲所需的素材，使得游戲生活化，更能拉近學生與數學游戲的距離。通過發掘數學教材的游戲點，緊密聯系學生的生活實際，組織學生喜聞樂見的數學游戲活動，激發學生參與興趣。如在教學“認識圖形”一課時，基于小學生已經對一些形狀有了初步認知，并在生活中也常常見到過、摸到過，基于這樣的生活經歷，教師創設了摸物體猜形狀的游戲，教師把不同形狀的道具放在一個大空盒子里，朝向學生的一面不透明，朝向教師的另一面則是透明的，當學生把手伸進盒子前方打開的小洞里觸摸道具，并說出自己摸到的是什么形狀的道具，教師當場展示這一道具，從而印證學生的正確性，如同探寶一樣，這一游戲讓學生樂此不疲。在愉悅的情感體驗中，學生學習的主動性和積極性格外強烈，同時也加深了對各種圖形特征的認識，并學會辨識生活中各種物品的形狀。

三、改變學習方式，活用游戲

讓小學生養成良好的數學習慣，培養學習方式至關重要。新課程一再提出：要培養學生主動學習和積極探索的精神，并養成良好的學習習慣。而有效利用游戲教學，可以改變學生原有的被動、缺乏主動性、思考力等的僵硬學習方式，激活思維，開闊思路，可以說，在小學數學課堂采用游戲教學能夠為培養學生良好學習習慣提供一種有力支撐。通過教師活用游戲，可以激發學生探尋不同解決問題的方法，從而培養學生不同的創造思路。例如，一些數學游戲還帶有競爭性質，這在無形中引發了學生的競爭意識和學習動機，學生以小組方式展開競爭，組內成員為完成游戲任務，會相互合作，集思廣益，并取長補短，克服困難，完成游戲活動。這其中也就無形中改變了一些學生懶于動腦、動手的壞習慣，積極投入到游戲活動中，處于爭強好勝的心理，為了小組榮譽，學習動機增強。在這樣的氛圍熏陶下，學生自主學習能力、思維能力等都會有所改變和提高。

總之，在當前的課程改革中，充分發揮游戲在小學數學教學中的作用，切實根據學生的實際情況、教學內容來選擇適宜開展的游戲教學方案，玩中學，學中思，不僅能調動小學生的學習積極性，還能體現學生的主體性，通過游戲教學，學生逐漸增強自身的數學技能，不斷豐富數學知識，從而優化教學效率，提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]湯小華.游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（12）.

[2]程祖剛.游戲教學法在小學數學教學中的運用策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）.

編輯 魯翠紅