小學數學課堂互動策略

雷錦璽

摘 要：老師與學生之間良好的互動是小學數學課堂開展的重要條件，但是，在上課的過程中，學生與學生之間相對的互動也是學習中不可缺少的環節。課堂互動可以幫助學生更好地交流對知識的理解，解決學生在學習過程中遇到的難點和疑問，這樣就可以大大提高學生在數學課堂上的學習效率，增加學生的知識儲備。討論了小學生課堂互動的策略，以提升小學生在數學課堂上的上課效率。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;教學策略

小學數學是一門邏輯性比較強的學科，在小學課程中占據著重要角色，特別是小學數學作為培養學生獨立思考能力的重要學科，受到社會、學校以及家長的高度重視。所以，如何提高小學數學教師的上課質量，創造優質的教學方法，培養小學生的自主學習能力，已然成為當今的熱點問題，這也就要求教師在教學方面有更高的水平。小學數學課堂互動可以為學生創造更輕松愉快的上課環境，培養學生交流的思維，提高小學生的上課質量，激發學生上課的積極性，促進小學生在未來的全面發展，成為目前小學數學教學過程中的研究重點。越來越多的小學數學教師開始探究課堂互動給教學帶來的積極性，完善自己的教學理念，提升自己的教學方法。本文調研了大量的小學數學課堂互動的方法，總結出以下幾種有效的方法。

一、設計課堂提問，激發學生互動

俗話說得好，“興趣是最好的老師。”所以，小學生對數學的學習興趣從小就要培養。在教學過程中，教師要與小學生進行積極主動的互動，其中設計課堂提問，可以讓小學生很快地參與到教學過程中，這樣就可以有效地調動小學生學習數學的積極性，提升小學生學習數學的效率。

其中，提問問題的設計，包含問題的難度、問題的有效性。問題的難度適宜可以幫助小學生進一步對數學知識的理解，問題的有效性主要是指問題貼合上課的主題，可以幫助小學生對數學知識的拓展。在教學過程中，教師還要注意問題的提問時機，在教授重點課堂知識時，有效地對學生進行提問，加深師生的互動，對所學的知識設置一定程度的懸念，可以讓小學生從問題的角度出發，通過互動、思考等來解決提出的問題，幫助小學生對數學知識進行記憶。

二、創新教學環境，提升互動氛圍

小學數學教學過程中，數學是邏輯性比較強的學科，小學生正處于思維構建的時期，思維能力相對較弱，所以，對于邏輯性比較強的數學學科學起來還是相對比較艱難的。這就要求教師在教學過程中應創新教學環境，讓抽象的數學問題變得簡單化，提升上課時的互動氛圍，讓小學生可以更加簡單地接受數學知識，在輕松的氛圍下進行數學的學習。

創新教學環境，在小學數學互動教學過程中，我們可以設計一些互動小游戲，來幫助小學生對數學知識進行學習。其中，游戲的內容應當貼合上課的主題，教師可以根據不同學習程度的同學設置不同難度的游戲，讓學生自主選擇進行解答，學生之間可以相互談論，得出最終的答案，對于遇到困難的學生，老師也可以提供一些幫助，幫助學生進行解答。這樣就可有效地加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，也可以提升學生學習的自主性，幫助學生提高上課的積極性，幫助小學生對數學知識進行理解。

三、學會傾聽，及時鼓勵

學會傾聽就是教師要認真聽取學生對問題的發言，理解學生對問題的看法，及時掌握學生的想法，優化與學生的互動效果。及時鼓勵，對于學生的發言不管正確與否都要進行及時的鼓勵，讓學生產生自信心，激發學生對數學的學習興趣。

教師在傾聽的過程中，不僅要關注學生回答問題的本身，還要關注學生回答問題時的表情，掌握他們是否有足夠的自信來看待自己的想法，這樣就可以辨別學生對問題的理解能力和方向，找到學生在學習數學過程中存在的問題，及時進行解決，這樣不僅可以幫助學生對學習方法的研究，還可以幫助學生提升學習的自信心。

有位心理學家曾經說過，學生會因為及時的鼓勵，對自我進行判斷，增強學習的信心和求知欲。所以，及時有效的鼓勵可以幫助小學生在學習數學知識的過程中樹立學習的自信心，幫助學生尋找適合自己的學習方法。對于學生回答問題出現錯誤時，教師要采用委婉的語氣對問題進行評價，盡可能地降低學生的挫敗感，減少學生的心理負擔，并且，教師在教學過程中對不同程度的學生要一視同仁，及時地與學生互動，及時了解學生對知識的掌握情況，幫助小學生學習數學知識。

綜上所述，作為一位小學數學教師，在教學過程中，應當與學生之間設計一些有趣味性、有知識含量的互動問題，活躍上課氛圍，提升小學生對數學學習的積極性，幫助小學生在數學學習過程中解決困惑，從而幫助學生在以后的學習和生活中全面發展。本文探究了小學數學課堂互動策略，以適應教育、教學發展的需求，旨在幫助教師在教學中活躍教學氛圍，提升教學質量。

參考文獻：

[1]蘇麗專.師生互動深化有效教學：小學數學課堂有效教學的策略探究[J].福建教育研究（基礎教育），2012（1）：50-51.

[2]溫偉明.小學數學互動課堂學習與教學現狀的調查及教學策略探討[J].中國現代教育裝備，2015（12）：88-91.

編輯 謝尾合