關于初中政治教學中學生創新意識的培養探討

武繼祖

摘 要：在我國社會主義發展道路中，各個行業與產業都面臨著轉型與改革發展，由此各個單位之間的競爭也在加劇，對人才的綜合素養要求也不斷增多。根據我國新課程標準的內容，在當今社會條件下，只有具備創新意識的復合型人才，才能給社會發展提供動力。對此結合初中政治課程教學，探索學生創新意識培養的基本途徑。

關鍵詞：初中政治;創新意識;培養探究

在社會發展大背景之下，重視對創新人才的培養成為當前促進社會發展的命脈。初中生的創造力是與他們的全面素質相輔相成的，教師要全面培養學生的科學文化素質，為創造力的培養和提升奠定堅實的基礎。所以對于初中教師來講，我們要根據新課程教學改革的基本要求，滿足素質教育的基本目標，能夠將政治課程內容豐富性地演繹，由此也能提升政治教師的課程教學質量，對此本文將展開分析討論如下。

一、初中政治課程教學對學生創新意識培養的重要作用

初中政治課程教學對學生的創新意識培養，是遵從新課程教學改革的直接體現。所以教師在開展教學引導期間，不僅要注重學生的基礎文化知識引導，還會在學生的情感態度與觀念指導方面起到一定的作用。教師加強對初中生創新意識的培養，能夠有效提升政治課程教學質量，也能在滿足新課程教學目標的同時，為社會輸送源源不斷的人才，所以需要廣大初中政治教師的共同關注與實踐落實。

二、初中政治教學期間對學生創新意識培養的實際情況

初中生面臨著中考的巨大壓力，但是我國的新課程改革仍舊起到指導性的作用。所以教師在課程教學期間，重視學生的創新意識培養已經十分明顯。教師圍繞學生的創新意識培養，能夠建立合理化的課程教學目標，由此在教師內容設置以及教學方法應用方面，都有著明顯的改進，但從教學實際來看，顯然存在著一定的缺失。

我國部分初中學校將學生的創新意識培養形式化，教學目標創建完畢但是學生的實際行動引導還有很大的不足。教師甚至會在授課或備課期間，將創新意識培養反復排練，由此導致課程教學方法流程化。所以這種由教師主觀引導的政治課程教學，很難達成預期的要求，學生的實際學習發展需求未能得到有效的滿足，甚至會影響到初中生的學習積極性與主動性。

由于我國初中課程教學受到傳統教學理念的約束，部分政治教師還未能體會到素質教育的精髓。按照計劃性、目的性、針對性的課程教育與引導形式，學生只能被動地跟隨教師的授課節奏。由于教師常常使用設問的教學引導形式，學生不能在課堂中獲得獨立思考的機會，所以個人的創新意識培養就會受到很大的限制。

三、初中政治教師培養學生創新意識的相關探討

（一）培養學生的問題意識

在開展政治課程教學引導期間，教師需要在培養學生創新意識的同時，加強對學生問題意識的引導。讓學生在課本內容學習期間，主動地發現問題并提出問題，最終在課堂上將問題進行分析處理，將課程教學的基本流程落實。教師利用這種秩序化的課程引導形式，能夠起到激發或引導學生創新意識的積極作用。學生發現了有關問題，就會對政治知識內容進行深度的探究分析，而在課程討論期間，發現問題之后主動表述與分享，個人的語言表達能力也能有效拓展。后期在分析與解決問題期間，學生只有具備良好的文化知識基礎，才能達到預期的學習目標。所以教師需要合理利用教學方法，多角度培養初中生的創新意識，完成課程教學的基本目標。

（二）創新意識滲透教學全過程

筆者認為對初中生的創新意識培養，在政治課程教學期間，應該在教學的全過程中全面滲透。教師利用不同的教學方法以及結合多媒體教學技術，能夠將政治課堂的理論進行趣味化的演繹。一般的初中學校都會配備多媒體設備，所以利用該教輔技術進行課程指導，是滿足教育事業現代化發展的必然要求。教師可利用多媒體將圖片、聲音、視頻內容綜合展現出來，根據不同教學目標的側重點，注重對初中生積極性與參與性的引導，由此在這種新的教學模式引導之下，學生能夠領悟政治內容的核心部分，后期經過實踐與應用，完成知識內容的整合與內化，提升個人的學習質量。

（三）創建合理化的教學情境

創建教學情境是初中政治教師普遍采用的教學方法，基于創新意識引導，需要教師根據特定的教學內容，將情境的針對性在課堂中展現出來。為了集中學生的課程學習注意力，激發學生的內在學習動力，教師可以通過情境讓學生更快地投入到課程學習之中。教師可以從一個小游戲、一次角色扮演、一個故事導入等情境創設的角度入手，營造積極和諧的政治課堂學習氛圍，從而使得初中生具備政治知識學習的熱情。學生能夠在愉悅的課堂中掌握更好的政治內容，教師通過對學生的生活化內容引導，鼓勵學生在遇到實際問題之后，理智分析、大膽思考，由此個人的創新能力也能在政治基礎知識應用中逐步展現出來。

四、結束語

初中生的創新意識培養是需要政治教師通過階段性的努力才能達成的。所以教師基于學生發展要求，需要在課前將政治教材內容進行深度的探究與分析，注重對學生創新意識的引導與培養。經過教師的指導與鍛煉，學生能夠提升個人的課堂主體地位，在實踐中逐步培養個人的創新能力。

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編輯 郭小琴