在小學數學教學中培養自主學習能力探究

摘要：自主學習是學生較少依賴別人自主進行有效的學習。它是一種綜合的能力，也是作為新課標所主張的一種重要學習方式，是培養學生核心素養和終身學習意識的重要途徑之一，同時是學生學習能力提升的主要保障。那么，本文就針對學生的自主能力的重要性和培養措施進行簡要分析，希望能夠提升小學數學教學質量和效率，也提升小學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;興趣;激發;自主學習

現今社會，對高素質的全面型人才的要求與日俱增，對學生的能力要求也大大加強。在現今的教學中，知識激增，難度加大，容量變大，教師不可能教會學生終身知識，授之以魚，不如授之以漁。在教學過程中，相比較教授能力和技術要比教授知識更重要，因此要培養學生的自主學習能力，讓學生有強烈的求知欲，能夠合理的安排自己的學習時間，參與學習活動，善于運用科學的學習方法，獲取知識。因此，教師僅看到學生是主體還不夠，還要對學生進行自覺主動學習的教育，不斷提高學生的自主意識，提高自主學習的能力。合理的教學方式配合著正確的教學理念，讓學生在學習中養成自主學習能力。

一、 激發興趣，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，尤其對小學生而言，興趣是學習的動力，也是發展能力的契機。小學生是最容易產生情緒波動的群體，數學學科又是相對而言邏輯性較強、較復雜和有難度的學科，因此要把小學生變得愛學數學，教師應該先引發出學生對數學的興趣。比如在教數字的時候，教師可以播放一些簡單的小視頻，讓學生數鴨子，讓學生在數學課上做游戲，當然這些都是針對一年級的小學生。

針對三年級以上的學生，教師就要換種方式教學。在導入新知的時候精心創設情境，引起學生濃厚的學習興趣，催生出強烈的探究愿望，使他們在思維上處于活躍的狀態。而數學是與生活實際聯系最密切的科目，教師應將數學題目改成更貼近學生生活實際的問題，這樣學生更容易理解，也愿意嘗試，更加明白學習數學的目的，這樣讓學生既愿意學習數學，又能夠提高生活能力。在學習到應用題時，讓學生化身為商店老板，該如何獲利、如何賺錢，讓數學題貼近實際，可以使學生更愿意去解決。這樣學生在濃厚興趣的推動之下，會更愿意學習，同時，會主動地去探究，去鉆研，這樣在長時間的習題練習和應用中就能更好地提高學生的自主學習能力。

二、 提出問題，強化思考

學習在于思考，思考在于設疑。學生的思維往往是從疑問開始。一節數學課上，傳統的教學模式是教師主講，學生主聽，在這樣的學習過程中，往往沒有學生獨立思考的時間，教師一味地推動學生繼續課堂，而學生只學會了教師教授的內容，或許再變題型，學生就無從下手。那么，現在應該完全改變傳統的教學模式，主動地把課堂交給學生，讓學生講解，在教師講解了這道題的講法之后，學生能動腦思考，繼續解答與之相同的問題，除此之外，學生還應在講述和學習的過程中，勤加思考，多提出疑問。這樣能達到觸類旁通，也能達到一題多解的效果。在短短的40分鐘的課堂上，學生利用每一分鐘，做到了聽、思、寫、想，這樣不僅能減輕教師的教學壓力，提高課堂的教學質量，也能更有效的增強學生的自主學習能力。

只有聽懂了、聽會了的同學在遇到問題的時候，才會主動思考、積極提問。提問正是一個學習的過程，提問是對知識的深入剖析，也是學生吸收知識的表現，如果一個學生在學習過程中對知識沒有一點疑問的話，那么這種學習是不完整的。因此，學生要發揮課堂的主體作用，積極思考，善于提問。或者教師還可以假裝做錯題，拿出一個錯誤實例，讓學生找到其中的錯誤所在，這也是考查學生知識掌握情況和能力的體現，不僅能夠強化學生的解題思路和邏輯，更能增強學生的學習好勝心。

三、 動手操作，強化訓練

教學的任務就是使學生獲得知識，發展能力。教育工作者要在教學中引導學生運用已經掌握的知識、方法解決問題，體驗成功的快樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學習中，只有自己動手才能感受到其中的奧妙。

數學教學中有很多重要教具，如尺子、圓規、三角板、量角器等，都是數學學習中必不可少的工具，在學習與這些工具有關的知識的時候，學生必須要掌握這些工具的使用方法，在不斷摸索中找到解決問題的答案。如學習到“認識幾分之幾”內容的時候，應把數學知識形象化，讓學生自己準備一張正方形的紙來操作，設置問題“如何對折能體現出這張紙的四分之一”，方法越多越好。這樣同學們就開始操作，很快地會折出常見的幾種方法，進而再引發學生思考。這樣學生在競爭狀態下會不斷激發自己的潛能，完成獨立思考，進入學習狀態，所以自身的自主學習能力會逐漸增強。

四、 自主探索，協作學習

有效的數學學習不能僅靠模仿和記憶，動手操作、實踐解答、自主探索與合作交流是學生學習的有效方式，學習數學尤為關鍵。要讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，教師應該轉變角色，從知識的傳授者變成知識的引導者，善于設置有價值的問題引導學生開展討論，使學生經歷知識形成的過程。

為使數學課能夠全方位的激發所有學生的學習熱情，必須加強班級內部的合作、團隊學習意識，讓學生之間、小組之間，互相帶動學習。遇到學習難題時，要主動請求其他同學的幫助，這樣加強團隊協作能力的同時，也能激發學生自主學習的意識，想要在班級內做學習的佼佼者，想出更多解決問題的方案。在這樣的意識調節中，學生就更愿意去主動學習、自主學習。這樣，不僅能促進自我學習習慣的養成，自主學習能力的提升，還有助于提升整個班級的數學學習成績。

五、 結束語

綜上所述，小學數學的學習必須要以學生為主體，將課堂交還給學生，讓學生在學習中思考、提問、練習和鞏固，不斷增強自主學習能力。將課堂與生活實際相結合，將理論與實踐相結合，鍛煉學生的思維，開拓思考的維度。

參考文獻：

[1]在小學數學課堂教學中培養學生創造思維能力的探討.

作者簡介：

王天佑，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣甘龍鎮寨地村小學。