試論初中數學合作學習的分組和評價

摘要：合作學習方法在初中數學課堂上的應用，不僅是為了體現學生的主體性并活躍課堂氛圍，而且這種方法對學生多種能力素養的培養具有相當積極的價值——比如合作力、思維力、實踐力等等——這恰恰與當前課課程教育目標理念相契合。值得廣大教師積極在課堂上組織應用。本文從分組和評價兩個方面上就如何有效組織合作學習進行了研討。

關鍵詞：初中;數學;合作學習;分組;評價

合作式學習在初中數學課堂上的應用，其作用和價值是多元的——除了活躍學習氛圍、體現學習主體性之外，它還能夠對學生數學思維能力、交流實踐能力、團隊協作能力、培養數學情感等多個方面的素養發展起到積極有效的促進作用——這種教學模式不僅應該在初中數學的教學中應用，而且應該多用、善用。本文沒有對合作學習的每個環節和要素進行研究，而是擇選了兩個容易被教師忽視和不容易把握的兩個點（分組和評價）進行了研討。

一、 科學合理的分組

合作學習首先要面對分組——不少教師不重視這個環節，就是簡單把學生按座位就近組成學習小組——這種分組方法，是最省事的，最便利的，也不見得就沒有效果，但可以肯定，這種沒有對學情和需求，也沒有明確目標指向的分組，其效率是比較低的。一般來說，分組有兩種可取的策略：

第一是同質式分組，就是把學生按學習成績進行排名，然后按名次先后進行分組。第一到第四名為一個小組，第二到第八名為一個小組……依次類推——這種分組策略的優點在于學生的學習力水平相近，思維同步性比較高，利于教師進行分層指導。比如在教完二元一次方程之后，有些學優組可以在教師指導下去重點突破三元一次方程，而學弱組則可以不強調這部分學習。如果經常按成績變化進行重組，那么，還對激發學生上進心有相當的益處。但這種分組有個弊端，就是強者恒強、弱者恒弱，最后面的小組可能會效率較低——因而，這種分組適用于班級學習水平比較接近的情況。

第二是異質式分組，仍然是按成績排名，但要分成四個檔次，每個小組成員來自不同的各檔——這樣，各組間的實力基本相當，而組內差異比較明顯。這種分組利于學生學習心態建設，利于公平教育的落實，比較適合班級成績分化明顯的。在這種小組中，后進生能夠得到學優生的有效幫助，而彌補教師精力不足的問題。比如，有些學生在學習勾股定理的時候思維理不清，這時，在合作中學優生就可以順便給予點撥，對提升其學習成績有一定幫助。

二、 優化評價的形式

應用合作學習模式之后，教學評價就成了一個不得不說的問題——在非小組合作的學習情態下，我們對學生進行評價或學生對學生進行評價，都是以個體為對象的。而應用合作學習之后，就出現了一個新的評價對象，即小組。這樣，我們組織小組學習就必須對他們的學習效率、成果、過程等等進行監管和指導，評價自然就是其中最顯見的環節。而且，對合作學習的評價進行專門的探討，是因為它有不同于個體的評價需求和方法、策略，也有不同于個體的評價目的。

一般來說，小組合作的評價可以主要關注這么幾個要點：

第一，評價要針對小組集體，而不宜再突出個人。如果，我們在對一個小組進行評價的時候，總是強調某位同學在小組中發揮的重要作用，那么，這個小組的凝聚力就會喪失，而且對小組其他同學其實就意味著某種意義上的批評。所以，評價應特別突出集體，比如從小組總成績、進步值、效率、合作情況等等，使每個小組成員都獲得榮譽感或承擔責任。

第二，評價依然是以鼓勵和激勵的策略為主——因為，在小組合作情態下，一些學生不良的學習習慣或心態會被小組沖淡或糾正，原先個人不積極學習的情況會變少，甚至消失。這時候，教師應有意放大因小組的帶動而產生的這種積極變化，使之作用于學生個人，讓每個學生感覺是自己原因發生了學習情態上的積極變化。這對進一步提升他們的學習情感具有極好作用。而如果教師仍然去“用心”挑毛病，反而會對學生有意無意間的學習進步起到了制約和打壓作用。而且，負面的評價對合作學習來說，打擊面過大，一些在小組中積極努力的學生會被誤傷——這是特別需要注意的。

第三，評價的方式可以創新。對于學生個體評價，不太容易采用一些過于活躍的方法，比如比賽法、對抗法（有些教師甚至認為這些不是評價方法）——讓學生以個體為單位進行比賽（除了筆試），在課堂上是不容易操作的，容易造成混亂。而合作小組被評價對象數量少，我們就可以在課堂上進行組間的對抗游戲或比賽活動。用比賽或對抗結果作為評價，對學生學習意愿、興趣度和競爭性的激勵作用是非常有效的。

以上，對初中數學合作學習的組織應用進行了探討，主要集中在兩個方面——分組和評價。其他具體操作，比如怎樣指導、怎樣構建情境、怎樣驅動等等，筆者認為，分組和評價這兩個方面更容易被教師忽視、更不容易把握，所以專門拿出來研討，以資借鑒。

參考文獻：

[1]高磊.淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].讀寫算：教育教學研究，2012（74）.

[2]周全理.淺析初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].教育：文摘版，2016（8）.

作者簡介：

鐘梅，四川省瀘州市，四川省瀘州外國語學校。