淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘要：在小組合作學(xué)習(xí)中有兩個非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，分別是動手實踐和自主探索。小組合作學(xué)習(xí)具有豐富的內(nèi)涵，不僅能夠使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，還具有豐富多樣的組織形式，能夠為每個小組成員帶來獨特的學(xué)習(xí)體驗，讓每個同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍具有很大的包容性，在小組內(nèi)，成員之間能夠相互激勵，相互幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也會有很大的提高，他們的合作精神和創(chuàng)新意識會在這個過程中得到良好的培養(yǎng)。同時，在小組外，各個小組之間存在著良性的競爭，能夠幫助每個小組意識到自己小組的不足，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)動嘘P(guān)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)

一、 在教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)具有的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，展開小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中了解和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生將其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法進行對比時，就能很快發(fā)現(xiàn)二者的優(yōu)劣之處，不用教師督促，他們就會對自己的學(xué)習(xí)方法進行修正，結(jié)合自己的情況來做一些改進。在合作與交流的過程中，學(xué)生之間的交際活動會增多，這一過程能夠鍛煉他們的語言表達能力和交際能力。當(dāng)學(xué)生清晰地將自己的觀點表述出來，讓其他同學(xué)接受他的看法，認(rèn)同他的觀點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心就會得到增強。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很大的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要花費大量的時間來對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)和鍛煉，而小組合作學(xué)習(xí)模式則能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能得到很大的提高。

二、 劃分合作學(xué)習(xí)小組要合理

在對學(xué)生進行分組時，教師必須對本班的學(xué)生情況有一個清晰、全面的了解，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征、性別等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)習(xí)小組進行劃分。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致小組之間勢必會存在一些差異，教師不能保證每個小組都是相同的，但要盡量保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能均衡分布。并且，每個組內(nèi)都要有一名組織能力較強的學(xué)生，來保證小組的正常交流和運轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是一個非常重要的因素，每組都要有一名學(xué)習(xí)成績好的作為標(biāo)桿，幫助組內(nèi)其他成員提高成績，也要有一名成績較差的，讓學(xué)生學(xué)會照顧他人的想法，形成互幫互助的友好氛圍。

每個小組的男女生要均衡，不能全組都是男生或女生，那樣，學(xué)生的思維就容易受到限制，無法達到小組合作學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生全面均衡發(fā)展的目的。

合理的分組能夠使學(xué)生在組內(nèi)進行友好合作，組間發(fā)展良性競爭，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在差距，小組合作學(xué)習(xí)也能使學(xué)生的長處得到更好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)差的學(xué)生會在小伙伴的幫助下得到迅速成長和提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會因為他人提供幫助而心情愉快，想要學(xué)習(xí)更多知識來豐富自己。

小學(xué)生的自我管理能力還是較差的，教師要幫他們每個人進行分工，使每個學(xué)生都有需要負責(zé)的任務(wù)，而且每個人負責(zé)的內(nèi)容要適時進行輪換，使所有學(xué)生的綜合能力都得到有效的提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作實踐的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多可提供學(xué)生動手操作、自主實踐的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容組織學(xué)生展開操作活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生感受到集體的力量，體會到集體的智慧，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。如教學(xué)“平行四邊形面積公式”時，我在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個平行四邊形紙片和剪刀，在課上向?qū)W生提出問題：請大家看一下，先沿著對邊垂線把平行四邊形剪開，你能把剪開的圖形組成一個什么新的圖形？這個新圖形和原來的圖形存在著什么樣的關(guān)系？隨后我就讓學(xué)生在小組內(nèi)就自己的操作所得進行交流，并引導(dǎo)他們自主推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。

四、 處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。這樣，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以讓學(xué)習(xí)小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。教師也會由此而使自身的工作負荷得到減輕，可以有時間研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計方案，進行教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它的實施背景是以班級授課為主的。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性不僅在于它承認(rèn)課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的組織形式，沒有脫離課堂教學(xué)，并且，教師也可以通過這種學(xué)習(xí)形式推動教學(xué)的順利實施。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生一些必需的指導(dǎo)，使每個學(xué)生的積極性都能得到很好的發(fā)揮，促進小組和班級積極性的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高，為他們提供必需的學(xué)習(xí)動力，促進教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的順利完成。小組合作學(xué)習(xí)能夠改變以往那種由教師壟斷課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸成為影響課堂教學(xué)的主要因素，由此就能有效調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們的學(xué)習(xí)更有實效和個性。

作者簡介：

趙鴻，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城南小學(xué)。