初中物理課堂教學生活化的教學過程分析

摘要：我國著名教育家陶行知先生的生活教育理念要求教師將教育教學活動與學生生活建立密切的聯(lián)系，立足課程教學所需，為學生引入極具生活色彩的現(xiàn)象，并以生活手段激發(fā)學生的學習興趣，使其在生活體驗的過程中，掌握有價值的學科知識。基于此，我在初中物理教學活動開展中，嘗試在課堂導入、新知講解環(huán)節(jié)實現(xiàn)生活化教學。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;生活化教學;課堂導入;新課教學

新一輪的課程改革倡導，在物理教學活動開展中，教師要引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。眾所周知，物理是一門與學生生活有著密切聯(lián)系的學科，在傳統(tǒng)的初中物理教學活動開展中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不少教師忽視生活在教學中的價值，一味地照本宣科，如此不僅導致學生無法獲得有價值的物理知識，還產(chǎn)生了學物理無用的錯誤想法。基于此，我在初中物理課堂教學活動開展中，立足物理與學生生活的關系，嘗試從課堂導入、新知教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)生活化教學，引導學生在生活體驗中感知、理解、應用物理，促進其物理學習能力的提升。

一、 課堂引入生活化——情境引入，激發(fā)興趣

課堂導入是高效課堂建構的基礎。有效的課堂導入不僅可以將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學生面前，還可以激發(fā)學生的新知探究興趣，以此為新知教學活動的有效開展打下堅實的基礎。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學活動開展中，大部分教師為了節(jié)約課堂時間，在一上課，直接將新知內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。在學生還渾渾噩噩的情況下展現(xiàn)新知內(nèi)容，其自然無法對其有深刻的理解，甚至還影響其后續(xù)參與課堂教學活動的情況。基于此，我在課堂導入活動開展中，往往會先對所要講授的新知內(nèi)容進行分析，探究其與學生生活的關系，接著采取多種情境創(chuàng)設的方式，將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學生面前，并使學生在情境體驗的過程中，對新知內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，為新知重難點教學活動的開展奠定堅實的基礎。以“牛頓第一定律”為例，我在導入活動開展中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的作用，利用多媒體為學生直觀地展現(xiàn)了這樣的生活場景：在騎自行車的時候，向后使勁蹬車鐙子，自行車會順勢向前運動。在停止蹬自行車之后，自行車會繼續(xù)向前滑行。在滑行了一段距離之后，車速會慢慢地減下來，最終停止不動。這段視頻內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，大部分學生都有著這樣的體驗，很容易調動其已有的生活經(jīng)驗。之后，我鼓勵學生在其已有生活經(jīng)驗的驅使下，思考這樣的問題：在這段視頻中，為什么向后使勁蹬車鐙子，自行車會向前運動？為什么在停止蹬車子之后，自行車還會繼續(xù)滑行呢？為什么在經(jīng)過一段時間之后，自行車才會停下來呢？在這樣的一個個問題引導下，學生會發(fā)揮其主觀能動性積極探究。如此就為新知教學活動的開展打下了積極的情感基礎。

二、 新課教學生活化——通俗易懂，便于理解

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學活動開展中，教師采取一言堂的方式，無法使學生對抽象的物理知識產(chǎn)生深刻的理解，反而會使學生在大量的知識堆積下，對物理學習失去興趣。既然學生是物理課堂教學活動的參與主體，那么，在課堂教學活動開展中，教師就需要給予學生發(fā)揮其自主性的機會，引導其在自主、合作、探究等活動參與的過程中，既能扎實掌握物理知識，又能享受到物理學習的樂趣。基于此，我在物理新知教學活動開展中，會充分地發(fā)揮生活教學的價值，結合學生已有的生活經(jīng)驗，引導其對抽象的物理概念、定理等進行自主探究。以“平面鏡成像特點”為例，我在教學活動開展中，先利用實驗展示的方式，將平面鏡的成像情況直觀地展現(xiàn)在學生面前。為了幫助學生加深對該特點的理解，我結合學生的生活經(jīng)驗，為其列舉了這樣的例子：小明的身高為165cm，如果他站在距離鏡子1m的地方，請問此時鏡子里的成像有何特點呢？如果小明慢慢地從遠處走近鏡子，此時鏡子里的像有何特點呢？像到平面鏡的距離會有怎樣的變化呢？……在這些問題的引導下，學生不僅可以產(chǎn)生探究興趣，其還可以將所學的知識與生活現(xiàn)象結合起來，在用物理知識解決生活問題的過程中加深對所學知識的理解。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在初中物理課堂教學活動開展中，還會為學生設計一些極具生活性的練習題，使學生在問題解決的過程中認識到物理與生活的關系，在提升其物理學習質量的過程中，促進其物理應用能力的發(fā)展。

總之，在初中物理課堂教學活動開展中，教師要意識到物理與學生生活的關系，在生活教育理念的引導下，將生活教學應用到物理教學的各個環(huán)節(jié)，以此在導入活動中激發(fā)學生的物理探究，在新知講解中加深學生對知識的理解，借此促進物理課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]謝曉琴.初中物理生活化課堂教學策略探究[N].發(fā)展導報，2017-02-10（028）.

作者簡介：

周復元，湖南省常德市，湖南省臨澧縣新安鎮(zhèn)中學。