運用詞塊教學策略促進初中英語寫作

摘要：在新課程改革背景下開展初中英語寫作教學，教師要結合學生的思維特點以及興趣愛好，有針對性的創新寫作教學內容。例如，在教學過程中，教師可以創設較真實的語境，將單詞以及語法內容進行有效融合，給學生做好示范，再將寫作主動權交還給學生，切實提高學生的寫作能力。在此過程中筆者認為選用詞塊教學方法將取得較大實效性。本文分析探索如何有效應用詞塊進行教學，并提出具體的英語寫作教學方法。

關鍵詞：新課程標準;詞塊教學;初中英語;寫作

一、 引言

詞塊是半固定或程式化的詞塊結構。詞塊是單詞和單詞的組合。詞塊結構相對穩定，結合了語法、語義和上下文的優點。詞塊教學屬于新型的教學模式，在教學過程中應用詞塊教學策略，能夠有效提高學生的英語寫作能力。新課程標準明確規定，在初中英語寫作教學過程中，教師應引導學生以書面或口頭交流的形式，以英語和相關技能進行信息交流。能在生活經驗的背景下，有效地描述特定的事物，從而表達自己的想法和意見。根據相關調查顯示，大部分學生雖然在英語寫作之前花費了較多的時間背誦英語單詞，但是在詞匯應用過程中卻顯得束手無策，學生對于單詞的獨立意思和拼寫方法雖然熟悉，但是如果引導學生將單詞串聯起來進行表達交流時，學生卻存在詞語表達不清、搭配不當、段落和語句間缺乏連貫性等眾多問題。所以在初中英語寫作教學過程中，教師應當創新課程教學方式，選用詞塊教學策略，引導學生掌握英語寫作技巧。

二、 創新詞匯教學，培養學生詞塊意識

在新課程改革背景下教師應當創新課程教學方式，在寫作教學過程中引導學生將所學習到的詞匯內容進行有效融合，提高學生的學習能力。在英語寫作的教學活動中，教師可以引導學生正確識別各類詞塊，培養學生的詞塊意識。通過語言的綜合使用了解語言應用規律，將句子劃分為不同語義，進行分類理解和學習，指導學生如何使用詞塊，將詞塊和適當的詞語進行有效串聯，這有助于提高學生的英語寫作水平。

目前，要在原有知識上開展詞塊教學，應該引導學生有效學習。例如：仁愛版七年級的Unit 5為案例，根據初中學生的思維特點以及不同的課型開展英語詞塊教學，可以充分重視培養學生的聽、說、讀、寫等各項能力。例如：對聽力材料中涉及的有關新詞塊以及新句式進行梳理：

1. take the school bustake the subwayride a bikedrive a car

2. How do you usually get to the park？

How long does it take to get to the park？

How far is it from your home to the park？

引導學生應用句式進行圖片描述，能夠大大降低聽力難度，增強學生的學習成就感，引導學生進行聽力練習便能夠有效解決障礙。

三、 創新詞塊記憶，培養學生積累習慣

初中英語寫作教學過程中，教師應當有效整合教材內容，通過強化詞塊輸入，幫助學生積累寫作素材，有助于增強學生對于詞塊知識的理解和記憶。在教學過程中，教師應當發揮自身的引導與組織作用，幫助學生建立學習框架，培養學生的獨立自主學習能力。例如在七年級教師便可以要求學生準備好筆記本，記錄課堂上所學習到的相關詞塊;然后，引導學生根據教師布置的寫作話題，上網查資料或者是查工具書等搜集與該話題相關的詞匯以及表達內容;最后應用各項詞塊編寫一段話或者是編寫趣味故事。這種教學主要是培養學生的自主學習能力和創新能力。老師對每節課前五分鐘的聽寫可以采取分組比賽的形式。學習小組的每個成員都可以在平臺上默寫記住的單詞，然后激勵小組的其他成員在三分鐘內上臺。在規定的時間到來后，看看哪個組寫得越來越準確，并發出流動紅旗。此種方法能夠有效調動學生的學習積極性，并且將上一節課堂的詞塊內容進行重新復習，拓展學生的詞塊知識。在教學過程中，教師應當引導學生結合教材話題，有針對性的尋找詞塊。引導學生進行大量的閱讀和聽寫練習，培養學生良好的詞匯積累習慣，提高學生的寫作素養。

四、 巧用詞塊造句，引導學生提升寫作

教師引導學生積累了一定的詞塊后，應當為學生營造良好的寫作交流機會，鼓勵學生將所學習到的詞塊用語言輸入過程中，逐步提高學生的寫作水平。在具體的教學過程中，教師可以想方設法的介紹與文本內容相關的詞塊，然后引導學生進行認識實際，也可以創造性的應用詞塊進行造句，寫出優美的句子。或者是應用詞塊復述文章，或者是創設話題作文，逐步提高學生的應用能力。學生在詞塊復述過程中，切記要應用多元化的方法，教師也應當予以引導和幫助，有助于提高學生的寫作能力。例如：教師可以給出一些單詞“Summer， Holiday， Spring， Interesting， Camera”然后引導學生根據詞塊內容進行表達，主要是復述學生將會在暑假去哪里旅游。通過詞塊運用訓練，能夠幫助學生加強詞塊知識的理解和認識，逐步增強寫作技能。

教師也可以引導學生應用英漢單詞配對練習的方式進一步強化詞塊，有助于學生更好的了解英漢不同的搭配觀念，幫助學生科學合理的搭配。對于學習水平較高的學生，教師便可以引導學生進行詞語搭配練習，在聽文章或者是讀文章后進行詞語概括，有助于學生在短時間內進一步強化詞塊的語言輸出能力。教師首先要收集整理學生的作文，或者是引導學生摘抄優美的作文，對詞塊進行篩選、進行重新組織，然后得到優美的范文。通過熟讀范文和掌握詞塊運用技巧逐步提高學生的寫作水平，英語寫作中需要進行語言大量輸入，所以加強語言內化是確保語言輸入的重要前提。

五、 推進話題訓練，提升學生寫作水平

結合遺忘規律曲線我們能夠發現，如果學生所學習到的知識得不到及時復習和鞏固，便會快速忘記。所以教師必須要引導學生進行循序漸進的鞏固，才能夠將詞塊知識長久的保存在記憶之中。建議教師每周設置一個寫作主題或主題寫作，并加強文本框架的輸入。文本框架就好像是文章的骨骼，教師也可以為學生提供范文，然后引導學生總結出符合自己寫作思路的模板。通過循序漸進的寫作實踐，學生的寫作水平一定會有明顯的提升。

參考文獻：

[1]王倩.詞塊教學法在初中英語教學中的應用[J].現代交際，2016（23）：219.

作者簡介：

葉謀輝，福建省南安市，福建省南安市侖蒼中學。