試論初中歷史教學中的德育教育

摘要：隨著教育改革的不斷深化，在初中歷史學科教學中不僅關注學生基礎教材知識的掌握，更加關注學生的教學體會以及道德品質的培養。本文以初中歷史學科為切入點，提出了德育教育在課堂教學中的滲透策略，希望為全面提高初中歷史教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：德育;歷史;教學水平

在新課改背景下，素質教育已經成為了當前基礎教學的熱點問題。而德育作為素質教育中最為重要的核心內容，也需要廣大一線老師不斷創新教學方式與方法，確保德育教育在學科教育中的切實貫徹和落實。初中歷史作為一門綜合型、開放型學科，豐富的教材內容中囊括了大量的德育教育素材，具有實施德育教育的先天優勢條件?；诖耍诮Y合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“初中歷史教學中的德育教育”展開研究和探討，具有非常重要的現實意義。

一、 豐富教材知識，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有擁有了學習的興趣，才會自發主動的投入到老師的教學活動中去，對于初中歷史教學來說亦是如此。但是當前在實際的初中歷史教學中，學生的學習興趣并不濃厚，并且長期受到應試教育的影響，導致學生認為歷史學習與語數外相比屬于“副科”，因此學習的積極性不是很高。針對這種情況，作為初中歷史老師來說首先要在教材講解中，將單一的教材講解進行拓展，使其具有趣味性、吸引力，從而將學生的注意力都集中起來，跟著老師講課的思路走。其次，要恰如其分的將德育教育內容滲透進教材講解中去，讓學生充分認識到歷史學習的重要性，從而讓學生既掌握了教材知識內容，又增長了見識、提高了自身的德育水平。

例如，當我們在進行“原始農耕生活”相應知識點學習時，老師首先為學生講一個“神農播種五谷”的歷史小故事，通過故事講解，讓學生認識到從采集、狩獵生活步入農耕生活是人類社會的進步，具有劃時代的意義。這樣通過教材講解的適當拓展，不僅讓學生對接下來的知識講解有一個較為系統的了解，而且還在生動的故事氛圍中激發了學生的學習興趣、調動了學生學習的積極性。

二、 優化教學方式，加大德育教育滲透比例

新課改背景下提倡動態的歷史課堂教學，注重學生的課堂教學體驗以及綜合學習能力及學科素養的全面提升。因此就需要初中歷史老師摒棄掉傳統的“我講你聽”的課堂教學模式，將一些能夠激發學生學習熱情、拓展學生思維發展的新型課堂教學方式融入進歷史課堂中來。如小組合作、情境創設、問題探究、新媒體技術等課堂教學方式的靈活應用。從而在全面提高學生課堂參與度的基礎上，將一些抽象的歷史概念和德育內容轉化成學生具體的學習能力和學科素養，并在學生的積極參與中，將德育教育元素滲透進學生學習的每一個環節中去。

例如，當我們學習“青銅器與甲骨文”相應知識點時，老師首先在課堂教學時，為學生播放一段關于青銅器與甲骨文的音視頻課件，讓學生在生動的畫面與背景音樂中對我國夏、商、西周時期高度發達的文明以及甲骨文一經發現對人類歷史研究史上所產生的巨大影響有一個較為直觀系統的了解和感受。然后老師進行問題引導：“夏、商、西周時期高度發達文明主要體現在哪些方面？甲骨文記事、造字的特點是什么？……”讓學生以小組形式結合教材內容探尋問題答案，并將自己的一些想法和情感也大膽的表達出來。最后老師針對每個小組的討論成果進行評價和指導。這樣通過情境創設—小組合作—問題探究的靈活課堂教學方式，不僅讓學生掌握了夏、商、西周青銅器制造業的基本史實和特點，了解了甲骨文的造字特點和歷史影響，而且還讓學生深切體會到了中華民族文明的源遠流長，進而增強了學生的民族自豪感和自信心。

三、 理論與實踐結合，提高學生德育感悟

對于初中歷史學科而言由于其具有極強的廣泛性與包容性，因此學以致用才是其最終的教學目的。與此同時，在歷史教學過程中不僅要宣傳我國優秀的歷史文化，還需要不斷拓展學生的思維，從而讓學生在借助歷史史料來感悟我國源遠流長的歷史文化精神和高雅道德情懷。

例如，當我們在學習“燦爛的宋元文化”這個知識點之前，老師首先鼓勵學生以小組形式，在課下搜集一些與宋元文化相關的信息資料或者圖片小故事等，學生們一聽說讓自己搜集教學材料，積極性立馬被調動起來了，有的同學搜集了沈括的《夢溪筆談》、郭守敬的《授時歷》中關于我國古代四大發明的相應文字和圖片資料;有的還搜集了宋太祖印刻《大藏經》時的小故事。然后在課堂講解時讓每個小組結合自己的資料信息對文本內容進行學習，并理清“活字印刷術的發明，指南針和火藥的應用及向世界的傳播”等相應知識要點。最后老師結合學生的小組合作成果，對學生進行理論講解以及相應知識要點的補充、完善。這樣不僅通過教學實踐全面激發了學生學習興趣，而且還在實踐與理論相結合的教學模式下，讓學生更加深切的體會到“中國古代四大發明對世界歷史所造成的深遠影響”，進而激發了學生的民族自豪感、端正了學習態度、明確了自己所肩負的責任和義務，從而更加積極的投入到教學活動中去。

總而言之，初中歷史學科作為基礎教育體系中最為重要的組成部分，不僅可以讓學生掌握悠久的歷史文化，而且還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生今后更加深入的學習和生活都起到了至關重要的作用。而作為一名初中歷史老師也要及時轉變教學理念，積極創新教學方式和方法，為全面提高初中歷史學科教學水平發揮自己的光和熱。

參考文獻：

[1]唐玉霞.淺析歷史教學中德育教育的滲透[J].新課程學習（社會綜合），2016（6）：30.

[2]張樹芳.談初中歷史教學的德育教育[J].新課程，2016（2）：47-48.

作者簡介：

閆偉章，山東省日照市，山東省日照市寧波路學校。