小學數學應用題教學存在的問題及策略探討

摘要：應用題作為小學數學教學的主要內容，考查學生提取題干已知條件并解決問題的能力。小學應用題教學過程中，著重培養學生分析問題與解決問題的能力，全面落實核心素養教育。文中分析小學數學應用題教學的主要問題，并給出具體解決措施，提高數學應用題教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;解決措施

小學數學應用題教學時，要求教師創新教學模式與方法，選擇合適的教學方法，活躍課堂氛圍并拉近師生關系，解決傳統數學課堂上存在的問題，落實素質教育目標的同時提高學生綜合素養。本文中著重分析提高數學應用題教學質量的措施，順利完成課堂教學目標。

一、 小學數學應用題教學現狀

小學教學中全面落實素質教育，但受到部分教師受到傳統教學觀念的影響，依然存在滿堂灌的情況，不尊重學生在課堂上的主體地位，最顯著的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學在進行教學的過程中都以老師為中心，只是片面的注重了教師的主導作用，一味的強調教師的教，而忽略了學生的學，這樣束縛了學生的思維。

教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發揮得好，就能夠有一個好的精神狀態去進行學習，這也有助于幫助學生們形成良好的課堂參與度。在講課的過程中，教師大多數會進行提問這一環節?？墒菍W生們對于回答問題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒有人會愿意主動舉手要求回答問題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問題應該得到學校和教師的重視。教師應該在課堂上因材施教，采用學生們喜歡的感興趣的形式進行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

二、 提高小學數學應用題教學的措施

（一） 做好學生邏輯思維培養

通過對小學各類考試中應用題題目的統計可以發現，小學數學應用題需要進行具體分析，再做出解答。這種類型的題目也是小學數學教學的重點和難點。小學數學應用題目的作用在于考驗學生的邏輯思維能力。因此為進一步提升小學生解答數學應用題的能力水平，需要培養小學生的邏輯性思維，從而不斷規范其解題思路，通過嚴格落實讀題、標注、畫圖、梳理以及解答等步驟完成。小學生解題習慣的養成對日后解題能力有重要影響。

比如以下題為例，給出A、B兩地城市之間的距離，兩地同時開出火車相向而行，再給出每個列車的速度，求解兩列火車何時相遇？通過解讀此題目可以發現關鍵詞：相向而行、相遇、每小時等。同時借助畫圖的方式進行輔助，通過對整個題目結構的樹立，形成解題思路，最終計算出結果。在解答的過程中需要對各個步驟進行規范，完成整個題目。

（二） 結合生活背景創設問題

學習數學的最終目的是為了讓它得到更好的應用，教師應該緊扣培養學生數學知識應用能力的這一環節，實現真正的學以致用。在學習中不僅要學，還要“做”，也就是說讓學生將學習知識和接受知識的過程轉變為自主探索和發現知識的過程，由此可以幫助學生們形成良好的自主學習習慣。

如，教師在教授“混合運算”這一部分的知識時，可以提出相應的課堂問題，在提問的時候，要突出數學思想：學校圖書館里上午有60人，中午走了35個人，下午又來了20個人，提問，圖書館下午有多少人？讓他們主動地展開思考，按照什么樣的運算順序，進而提升他們的課堂參與度。比如，在教他們認“千以內的數”時，教師就可以利用幾何圖形來進行表示，將數字之間“十進制”的關系變得通俗易懂，用一個小正方形表示數字1，十個小正方形也就是數字10，用這種方法慢慢向下推導，就可以增強他們對于數字的認識。學生可以根據圖形不同的變化，自己充分地掌握數字計數單位“個、十、百、千等”，也會對這些單位之間的關系更加明確清晰，這樣產生的教學效果會比傳統一味的教學方式教學效果更加顯著。

（三） 數形結合降低解題難度

數形結合就是在進行教學活動的過程中，應用一些更加直觀的圖形，把教材中抽象的不便于理解的內容有效轉換為圖形，這樣便于小學生們去理解和認識。數和形在一定的條件下可以進行相互轉化，而且它們之間有所聯系，在這種情況下，就可以使得復雜問題簡單化，抽象問題變得具體化。小學數學中起著舉足輕重的作用的就是計算問題，這是最基礎的也是最重要的。所以數學教師應該著重培養學生們的計算能力，那么首先就要讓他們了解到什么是算理，教師在講解算法之前要讓他們先掌握算理，簡單的說也就是要讓他們知道計算的根本是什么，計算方法的道理。在利用數形結合的思想下，可以教會他們算理是什么。

比如，教師在講授“分數和分數相乘”這一節時，可以先給學生們設立一個與這個知識點有關問題，貼近生活實際。問題：如果想要在某小區鋪設一塊綠化用地，假設建設工人每小時可以完成這塊地1/3的鋪設，保持這個速度不變，1/6小時可以完成這塊地幾分之幾的鋪設？教師慢慢引導他們得出1/3×1/6這個算式后，然后再進行清晰地講解讓他們對此問題進行認識。首先，理清他們的解題思路，嘗試使用圖形來表示1/3×1/6，再將學生們分成幾個小組進行討論交流，可以每組派出一個代表到黑板上畫出自己的想法，幫助其他學生更快地吸收和理解，到最后，教師對每個小組進行點評，再幫助學生們進行系統化的總結。

例如，針對于下面的應用題：在一個圈舍中有牛12頭、豬的數量是牛的3倍，請問牛與豬一共是多少頭？教師在指導學生解答這種問題的時候，先讓學生搞清楚牛與豬間存在的邏輯聯系性，并且明確12頭跟3倍對解答問題的價值。與此同時，讓學生結合簡單的線段圖來探究這個問題，進而實現審題效率與效果的提升，最終有助于順利地解答這個問題。

三、 結語

總之，小學應用題綜合性較強，考察學生數學綜合能力。教師課堂教學過程中，側重培養學生解題思維、分析問題的能力，通過各方面能力提升，大幅度提高應用題解題效率。希望本文論述，為類似研究提供借鑒，推動課堂教學質量的提升。

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作者簡介：

王伶莉，山東省青島市，青島鞍山二路小學。