高中物理課堂有效教學的分析

摘要：物理是高中階段開設的一門重要學科，許多同學由于方法不當，認為物理難學，從而放棄這門學科的學習，從而導致越學越困難。而如何學好物理，課堂教學是關鍵，本文從提高教學效率的理念出發，結合課堂教學分析高中物理有效教學策略。

關鍵詞：教學效率;情景創設;合作學習;探索

近年來，在新課改的要求下，國家的中小學課堂都在不斷進行課程改革，創新教學手段，初高中也是教學越來越注重對于學生思維能力、邏輯能力、創新能力等方面的培養。在高中物理課堂教學中更是如此，高中物理作為一門較為有難度的學科，教師一定要實施有效教學，培養學生的綜合能力。

一、 尊重學生的個性化差異

在高中階段，每個學生都有自己的個性，物理教師在進行教學的過程中一定要尊重學生的個性化，因材施教，多關注學生的變化，針對不同的學生采取不同的方法進行引導，這樣才能提高課堂的有效性，讓不同學生都能有所收獲。這需要高中物理教師根據不同班級學生的學習能力以及思維習慣，從不同的切入點講授物理知識，并尊重學生回答問題的差異性。例如，在講解形變與彈力這部分內容時，教師可以問兩物體接觸地面后出現了彈性變形，那么思考這一過程中是否存在判斷力。一般來說，不同學生的思維方式不一樣，所以學生們的回答可能會有所差異，這時教師不要急于否定學生的答案，而應該先進行鼓勵，提高學生的自信心，并針對不同的學生存在的問題進行差異分析，從而進行針對性教學，滿足學生們的需求。

二、 創設問題情境

新課改注重培養學生的自主學習能力，教師可以在物理課堂之中創設一定的問題情境，從而引發學生主動進行學習與思考。這要求教師一定要讓學生提前進行預習，然后準備具備吸引力和探究意義問題，在適當的時候也可以提出具有質疑性的問題，從而鼓勵學生質疑，提出創新觀點。例如，在講解萬有引力相關內容的時候，教師就可以創設問題情境，可以問人行走時，腳為什么不朝天，而是朝向地面等問題，這樣就可以寫激發出學生的探究興趣，讓學生根據預習的內容自行探究問題的原因，讓學生在討論中培養自己的自主學習能力，這樣的過程也可以發散學生的思維，培養學生的綜合能力，之后教師在正式回答問題答案的時候，也能夠提升生學生的注意力，構建出有效的物理課堂。

三、 突出學生主體地位

新課改要求高中課堂要以學生為主體進行教學，這要求教師轉變傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，為學生提供更多表達與展示的機會，讓學生主動投入進課堂中來。在這方面教師可以多在課堂中開展活動，例如，教師在講授速度這節內容的時候，就可以從學生的實際生活入手進行導入。教師可以讓學生說出自己跑100米所用的速度，然后選擇班級跑得較快的，并問同學們判斷快慢的方法，之后教師可以提出深層次的問題，問是否有其他的方式可以比較速度快慢。之后，教師可以讓學生以小組為單位進行自由的交流與探究，在探究過程中，教師還可以適當進行引導，一步一步讓學生得出相關的規律和答案。

四、 實施分層次教學

在高中物理課堂教學中，教師可以很好地應用分層教學。具體來講，教師們要根據學生的實際情況去選擇教學方面的內容，有針對性地進行課堂教學。只有很好地了解學生的不同差異，才能做到積極參與教學活動中，使所有學生得到成功的學習經驗，從而有助于提升教學的效果。在教學實踐中，教師不僅僅要向學生們樹立大局觀，而且不要忽略學生之間的差別。還應該照顧到不同學生的需要，并且確保每一位學生更好地學好物理。

五、 進行提高物理實驗教學有效性

為了提高物理實驗教學中的有效性，教師應該全面認知物理實驗教學對增進學生終身發展、為學生創造比較好的實驗條件、提升學生科學素養起到重要作用。首先要做好物理演示實驗。為了保證接下來演示實驗的成功，教師們應該在課前充分準備好器材，如優化實驗儀器，了解實驗效果;要準確掌控實驗達到的程度來合理控制實驗所需要的時間;熟練規則操作過程，在確保儀器和人員達到安全的前提下取得成功的實驗。

其次是小組驗證實驗。新課程改革后，物理教材中越來越多的內容涉及物理規律。這些物理定律有很大一部分是基于實驗的，比如，牛頓第二定律、楞次定律、動量守恒定律、閉合電路歐姆定律等等。為了學生們能夠對這些規律有更深的認識和理解，教師應該精心組織小組驗證實驗，讓學生在實驗過程中自主操作、觀察、思考、體驗，體現學生的主體地位。使他們真正成為課堂教學的主體，這樣他們不僅可以培養自己的實驗能力，也能使他們在實驗中獲得成功，提高教學效果。

六、 不斷創新教學理念

受傳統教學觀念和“應試教育”的影響，教師教學始終圍繞“分數至上”理念來進行。基于此，社會、教師和學生關注高中物理教學的焦點就在于高考分數，這就導致物理教師把“題海戰術”作為教學的制勝法寶，使師生都深深陷進繁重的作業訓練之中，苦不堪言，事倍功半。受分數的誘惑，教師沉溺于各類題型題目的收集整理的深淵，沒有時間和精力進行專業水平的提升，教學觀念依然不能與時俱進，教學手段比較落后。因此，學校需要高度重視業務理論的學習指導，不斷轉變教師的教學理念，改進教學管理和績效評價體系，實施創新型教學實踐，在重視雙基教學的前提下，突破“題海戰術”的困囿，強化物理公式、公理定律的識記。高中物理教師需要運用信息化教學技術，增加知識密度，創新題型訓練方式，采取自主探究和小組合作等形式，有效提升課堂教學效率。

七、 全力增進實驗教學效益

針對物理實驗教學嚴重不足的現象，高中物理教師需要高度關注實驗教學的有效性，需要合理科學地制定實驗計劃，注重學生動手操作的技能培養，堅持理論和實踐相結合，指導學生自主獨立地完成實驗操作，發揮學生主觀潛能。同時可以立足學生生活實際，讓學生帶著問題走進生活，觀察各種物理現象，探究和尋求物理規律，進而培養學生嚴密科學的物理思維。

八、 結語

在新課程理念下，高中物理概念課程應該是一種全新的理念和方式，但是在運用過程中還存在著諸多問題。在教學實踐中，通過研究并且提出有效的教學策略和方法，可以很好地提升高中物理概念課的教學效果打好堅實教學基礎，從而在實際中去幫助各個學生真正地去熱愛物理這門學科。

參考文獻：

[1]李彥卿.高中物理有效教學實踐與研究[J].關愛明天，2016（5）.

[2]魏欣.淺探新課程理念下高中物理有效教學策略[J].學周刊，2018（12）.

作者簡介：

陶靖，重慶市，重慶市綦江實驗中學校。