淺談如何成為一名優秀的中職教師

摘要：在中職教學工作上，教師發揮著十分重要的引導、示范作用，影響著中職學生健康身心、良好品德的養成。優秀的中職教師，能夠在與學生的朝夕相處中，潛移默化地培養學生良好的行為習慣，這是每一名中職教師的職業追求，需要中職教師從自身做起，做到“其身正、則令行”。

關鍵詞：中職教育;中職教師;優秀

一、 引言

中職教育不同于普通教育，中職學生的生源質量較差，在學習上存在許多問題，如學習態度不端正，沉迷于網絡游戲等，部分中職學生還存在一些心理問題。尤其是現代很多中職學生都為獨生子女，不少中職學生的父母離異，導致中職學生的性格偏激、孤僻、暴力等現象的出現，進一步加大了對中職學生教育的難度，需要中職教師能夠結合中職學生的心理特點、行為習慣、興趣愛好，一方面注重對中職學生基本技能與理論知識的培養，另一方面注重塑造中職學生的良好品德，使其能夠成為一個優秀的人。

二、 找準定位做中職學生學習道路上的引路人

中職教師要深刻認識到現階段中職學生的實際情況，在分析學生學情的基礎之上，找準教師的角色定位，做好學生學習道路上的引路人，引導中職學生完成中職期間的課程學習，潛移默化地影響和改變中職學生的思維，使其能夠辨別是非，知善惡、懂美丑，能夠運用中職期間所學的知識，解決自身的實際問題。

首先，中職教師要認識到自己是一個教育者。既然身為教育者，就要注重自己的言行，端正自身的工作態度，使自己的言行舉止符合教育者的身份，樹立起屬于教育者的威嚴。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，講的就是這個道理。

其次，中職教師要組織好課堂教學活動。課堂教學要注重對中職學生進行理論知識與實踐能力方面的培養，善于運用信息化手段，通過校企合作、實訓課程等方式，不斷提高中職學生對所學知識的掌握與運用能力，使中職學生在校期間，切實感受到“學有所長，學有所用，學有所得”，從而激發中職學生的學習興趣。

最后，中職教師要注意做中職學生學習道路上的合作者。中職教師要轉變傳統的師生關系，由控制者、評判者轉變為參與者、引導者。在教學時，不要一味地指派學生“做什么”，要弱化教師的課堂權威，強調教師與學生的共同探究，讓中職教師成為中職學生的良師益友，用自身的言行增強中職學生的情感體驗，從而在中職教師的引導和帶動下，培養中職學生的積極性、主動性以及創新精神等。

三、 加強自我學習，完善知識結構

現代社會發展速度較快，每天都有新技術、新產品的產生，對于中職教學工作來說，要想提升中職教育的實用性，必然需要不斷完善中職教師的知識結構，及時的更新前沿的知識理論，使中職教學工作所教授的內容，能夠與社會發展相符合，增強課堂教學內容的實用性。此外在教學中我們發現，學生往往信服一些博學多才的教師，認為這些教師所教導的內容更具有權威性。中職教師的權威來自教學工作中，所展示出的教師的個人人格魅力、教學能力，能夠折服中職學生。而教師人格魅力與教學能力的養成，是建立在不斷鉆研科學知識的基礎之上的。因而需要中職教師在自我學習中，除了深入研究所教專業之外，還要學習其他學科的知識，關注時事新聞，將其中與教學工作和中職學生有關的內容，引入到課堂教學中，針對一個教學點，旁征博引，列舉實例，便于中職學生理解所學知識的內容，感受到學習所能帶來的樂趣，提高中職課堂教學的趣味性，改變傳統枯燥的教學方式。讓中職學生信服和尊重中職教師的教育，才能夠使中職教師的教育更為有效。

四、 教育方法要體現公平

中職教師在對學生進行教育時，要注意教育方法的公平性。只有公平才能夠使學生認可教師的教育，并遵守中職教師所制定的規章制度。對于中職學生管理上最大的難題，是如何讓中職學生心服口服。現代的中職學生在溺愛的環境之下，性格驕縱，犯錯以后往往不敢認錯，喜歡將責任推給他人。這表明有部分中職學生的是非觀念有問題，因而中職教師要在公平的教育模式下，對中職學生進行說服教育，通過講道理、擺事實的方式，先要讓中職學生能夠承認自身的錯誤，然后才能夠使說服教育產生預期的教育效果。這就要求教師在處理問題時，能夠全面了解學生，關注問題的細節，深入分析問題產生的原因，并選擇恰當的談話場合，逐步引導學生意識到自己的問題所在，而不是一味的指責、批評，這樣才能夠激發學生內在的積極因素，激勵學生勇于承認錯誤。

五、 中職教師要具備健康的心理素質

現代的中職教育教學壓力較大，中職教師要注意學習心理方面的知識，掌握一些心理調節的方法，調整自我的身心，消除消極因素對中職教師身心的影響，保持積極樂觀的心態，成為一個工作幸福指數較高的教師。中職教師要認識到，快樂是能夠傳染的，中職教師樂觀的心理能夠感染學生，使學生受到教師的影響，其心里也跟著歡快起來，而不是死氣沉沉地進行學習。

六、 結語

中職教師要做一個優秀的教師，關鍵是做好教師自身的建設工作，加強學習，完善自身的業務水平與教學能力。在教學中關注學生的成長，做學生學習道路上的合作者，與學生共同進步。

參考文獻：

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[2]馬巧娜.產教融合背景下中職教師人際交往現狀及對策研究[J].廣東技術師范學院學報，2016（6）.

作者簡介：

王雪丹，廣東省汕頭市，汕頭市建設職業技術學校。