白板雖好適度為要

摘要：交互式電子白板有其鮮明的教學特色，為課堂教學帶來了無可比擬的活力，學生能在輕松愉快的氛圍中自主快速高效地學習，但要程度適宜地使用，做白板教學的主人。

交互式電子白板為教學提供了一個優秀的教育平臺，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識。作為一名一線的小學語文教師，應充分發揮交互性電子白板的優勢，正確認識使用當中的劣勢，構建充滿活力的高效語文課堂。

關鍵詞：白板;高效;互動;恰當

一、 及時掌握白板技術，提高課堂教學效率

隨著科學技術的發展，我們的教學設備也從單純的投影儀到交互式電子白板進行過渡。現在，交互式電子白板逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個人”的這種以教師灌輸為主的傳統教法，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識。

交互式電子白板的操作系統擴展，豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了學生視覺效果。調動學生多元智能積極參與學習過程。使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能。

二、 有效利用教學資源，構建高效語文課堂

交互式電子白板系統為語文學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，根據自己的課堂隨時做適當的調整，交互式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。

三、 準確把握交互作用，促進課堂師生互動

電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

四、 應當正確認識白板的優與劣，做到趨利避害

交互式電子白板的優點很多，但作為教師要正確處理好運用多媒體與教材的關系，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都能用多媒體技術，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學，所以教師不能對這種新型技術產生依賴思想。對于語文學科來講，我認為首先應該是教師掌控教材的能力，教師應該提高自身素質，準確把握教學大綱和教材。其次要根據各個不同年齡段，將結合學生的認知水平，有選擇的進行多媒體教學，實現因材施教、因人而異的基本教學原則。最后在備課時要充分考慮到一個多媒體課件的選擇是否適合、適宜，能否達到所想的效果。

語文教師利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。其實，教師才是課堂的主導，電子白板只是輔助工具，只有教師自身教學藝術提高了，課堂才會更加精彩。電子交互式白板畢竟只是一種工具，一種協助師生教學相長的工具。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區。

（一） 制作白板課件復雜化，加大了師生的勞動強度

目前，許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變為電子白板教學下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

（二） 師生成了白板的奴隸，無視學生的自主性

交互式電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成教學情境。然而很多教師并沒有認識到它的這一優越性，總是忙于提前設置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發，應該真正體現探究、合作、自主、體驗的精神。信息技術與學科整合的交互式電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。

（三） 對白板的使用方式單調，缺乏對白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個功能，這與傳統的黑板+掛圖基本相當，并未體現出白板的獨特優勢。相反，屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發揮。有的教師只用靜止畫面進行展示，大大削弱了效果。

（四） 對白板的使用時機有的不恰當，缺乏對時間和量的恰當把握

無論教學技術多么先進，只有與教學內容實現恰當結合，才能發揮信息技術的功效，真正起到畫龍點睛的作用。不恰當的展示，會給人一種喧賓奪主的感覺。教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，使技術的使用更具有針對性。

有的課堂從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式的融合，學生關注白板的時間過長，易引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，不利于教學效果的提高。

（五） 教學方式的轉變流于形式，白板的功能發揮不充分

在應用白板的教學中，有的教師過多的注重了白板內容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學經驗和技能的發揮，如教學內容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發和對學生問題意識的培養，在有的難點內容上，也出現了教師一言堂的講、學生無奈的聽的場面，這使得白板未能真正發揮它的優勢和作用。

總之，科學技術的迅猛發展給我們的語文教學帶來了新的挑戰，為教師和學生互動搭建了有利的平臺。作為一線的小學語文教師應給學生提供了一個更加豐富的發展空間，構建高效的語文課堂。但如何真正地發揮交互式電子白板的功能，認清白板使用過程中的利與弊，做到趨利避害，讓學生成為課堂中真正的主人，不做白板的奴隸，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索。

作者簡介：

雷群章，湖北省棗陽市，棗陽市琚灣鎮中心小學。