淺析跟進策略在打造智慧課堂中的巧用

摘要：生物是一門需要理性思考的學科，在實際教學過程中存在著一定的難度，隨著教育界的不斷更新和改革，生物在教學策略上的選擇也越來越多，如何正確、巧妙地在生物課堂上使用新策略，是教育界需要不斷創新的課題。本文就跟進策略在生物課堂上打造智慧課堂做出分析。

關鍵詞：跟進策略;智慧課堂;初中生物

初中的生物課程所學習的知識是生物這門學科的基礎知識，所以教學重點不是學習更多的專業知識，而是培養學生在生物學科上的興趣，改變一貫的傳統教學方式，將以“教”為重點的教學模式變為以“學”為重點的教學模式，教學始終以學生為中心進行展開，不僅能提高學生在生物這門課上的興趣，還能提高學生在學習生物知識時的學習效率。

一、 跟進策略的巧用

（一） 備課

老師對課程進行準備是課程能否成功的最關鍵一步，備課的方法一定要科學，內容一定要嚴謹。通常有老師不重視備課，不能針對所帶學生的具體情況對課程進行設計，導致課程進度慢，學生的效率不高等情況。所以，提高生物教學質量的第一步就是認真、仔細的備課，根據教學目標和教學內容對課程進行分析和設計，從而提高學生在課堂的學習效率。

（二） 利用工具，豐富課堂

隨著社會的飛速發展，我國的科技也在不斷地進步，信息技術也逐漸地走進了教育行業，多媒體在課堂上的使用已經成了教學中較為普遍的輔助工具。使用多媒體最大的優勢，就是打破了傳統的“板書課堂”，不僅讓冰冷的文字動起來，還能讓它發出聲音，進而提高學生對于生物的興趣。同時，多媒體的使用打破了知識的局限性，它系統的包含了各方面的信息、知識，當遇到課堂延伸內容的問題時，可以直接在網絡上進行搜索，滿足學生對于學習的更多需求，對知識的寬度、高度和深度有更進一步的了解。

（三） 設置情景，提高興趣

在生物的探究過程中，可以設置與課程內容相呼應的情景讓學生參與其中，增強學生在學習過程中的積極性，主動的與同學和老師進行交流和探討，加深對知識的印象從而提高生物學習過程中的學習效率。例如在“認識細胞結構”的章節中，可以將多個煮熟的雞蛋展示給學生，把一個個雞蛋比做一個個細胞，多個雞蛋放在一起相當于多個細胞相互作用，通過雞蛋的結構模擬細胞的結構，讓學生能夠從中加深對于細胞的認識，同時提高教學的質量。

（四） 劃分層級，分級教學

學生在學習能力上有所區別，同一個課程的教學模式不一定適用于所有的學生，忽略學生之間的能力差別，很容易導致學生在學科上的“兩極分化”情況，但是針對不同學生逐一教學又不太符合實際情況，這樣不僅讓學生的學習效率低下，還會使老師的教學效率低下，所以最好的折中辦法是針對不同能力的學生劃分層級，分級進行教學。例如，在學習的過程當中將不同能力的學生進行科學的分組，小組成員輪流擔任組長的職位，在學習成績上取組員的平均成績進行小組排名。這樣不僅可以讓學生們在學習上互幫互助，共同學習，還可以讓學生在擔任小組長時提高責任心。

（五） 營造氛圍，輕松教學

給學生營造一個良好的學習氛圍，無形之中能夠幫助學生更好的將注意力放到學習中去，好的學習氛圍可以提高學生的學習興趣，反之，不好的學習氛圍則會讓學生失去對學習生物知識的興趣。例如，在課堂一開始老師可以根據課堂的內容分享一些有趣的生活故事或者幽默笑話，能讓學生在進入課堂前更好的放松，接納更多的知識。即使學生在學習過程中犯錯也要給予鼓勵，引導學生能夠自己意識到問題所在，在不打擊學生自信心的情況下提高學生的學習能力。

二、 針對學生情況跟進各項思維

（一） 跟進亮點思維

在生物的學習過程中是循序漸進地將知識一點一點進行講解的，可能會伴隨學生靈光一現的想法，出現這種情況的時候，要及時地跟進學生的思維亮點，跳出備課的內容在知識上對“亮點”進行展開和解釋，既讓學生在學習的過程中表達了看法，也讓學生對自己的看法給予肯定。

（二） 跟進超前思維

根據學生不同情況的學習能力，可能會出現有學生思維較為超前的情況，跟預先準備的課程內容有較大的出入，老師應該靈活地對備課內容進行調整，跟進學生的超前思維，將生物知識更完整、更全面地傳輸給學生。

（三） 跟進障礙思維

學生在學習時的活躍程度是對知識是否掌握的最好反饋，思維越活躍，說明在學習過程中遇到的問題容易解決，反之思維越緩慢，說明學生在學習的過程中遇到的障礙難以克服，作為老師，要及時地跟進學生的障礙所在，對教學設計進行調整。所以為避免備課時這種失誤的產生，在課前一定要對學生的具體情況進行深入了解。

（四） 跟進錯誤思維

學習過程中收獲最多、最直接的方法就是勇于犯錯，在更正錯誤時能加強對知識的掌握，老師在面對學生所犯的錯誤時不能掉以輕心，而應該抓住機會，及時地跟進錯誤并由淺到深地進行引導，使學生更深刻地掌握所學生物知識。

三、 結語

在初中的生物學習過程當中，課堂的教學方式極為重要，巧妙地結合現代化工具和策略，不僅可以增加學生對課程的關注度，還能提升學生在學習生物過程中的學習效率和能力。

參考文獻：

[1]孫振超.淺談信息技術環境下如何打造高中生物智慧課堂[J].中小學電教，2017（4）：63-64.

[2]陳慶.“巧”用信息技術，打造智慧課堂[J].文理導航：上旬，2017（6）：63.

作者簡介：

王善祖，福建省泉州市，福建省德化縣第三中學。