淺論鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教育中的信息化應(yīng)用

摘要：為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又充滿朝氣的氛圍，語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大局，探究信息化教學(xué)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，以期收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;信息化;語文教學(xué)

為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又充滿朝氣的語文課堂氛圍。即以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)造適合初中學(xué)生理解感悟的學(xué)習(xí)情境，這時(shí)多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，開展信息化教學(xué)成為語文教師新的努力方向。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，很多學(xué)生是留守生，家庭教育不完善，這就更加凸顯語文教學(xué)的重要性和豐富語文教育手段的迫切性。

調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師方面：基于主、客觀原因，語文教師疏于學(xué)習(xí)或進(jìn)修，自身的綜合素質(zhì)提高的機(jī)會極為有限;課堂教學(xué)方式呆板，上課模式陳舊單一，注重要求學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行乏味的知識學(xué)習(xí)。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，完全把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來應(yīng)付。因此，科學(xué)、高效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)工作之一。

基于以上分析，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教育中結(jié)合信息化教學(xué)勢在必行。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，奠定信息化教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改理念下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂到課堂中來，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師，必須轉(zhuǎn)變自己的角色定位，順應(yīng)新課改的需求，真正體現(xiàn)“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的新課改理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 順應(yīng)教育信息化的要求，實(shí)現(xiàn)師生雙贏

教育部做出了大力推進(jìn)教育信息化的重大決策，這標(biāo)志著教育信息時(shí)代的強(qiáng)勢到來。這幾年在上級部門大力支持下，相當(dāng)一部分農(nóng)村初中均已配備了計(jì)算機(jī)房，實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，開通了校園網(wǎng)，給教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合創(chuàng)造了條件。這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，打破“一支粉筆、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，熟練掌握以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，加快教學(xué)信息化。對語文教師來說，依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的支撐，可以大量積累素材并建立資源庫，可以讓語文教師博采眾長，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高工作效率。對農(nóng)村學(xué)生來說，多媒體課件的應(yīng)用能化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生有身臨其境的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣;還有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲;更能補(bǔ)充課本知識，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 探尋信息化新課堂模式，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

在信息化教學(xué)的支撐下，教師探求新課堂教學(xué)模式，幫助教師建立與學(xué)生平等、和諧的人際關(guān)系。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、獨(dú)立地去探索，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師要全方位建構(gòu)自主學(xué)習(xí)范式。有了信息化資源的支撐，教師即可打破呆板單一的課堂教學(xué)模式，嘗試建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)方式：確立目標(biāo)→指導(dǎo)方法→引導(dǎo)自學(xué)→查閱資料→討論答疑→反饋綜合→融會貫通等。這樣既有知識的學(xué)習(xí)，還有能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也有所滲透。最后，營造共鳴的學(xué)習(xí)情境和情感。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生普遍缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，囿于環(huán)境的單一，眼界也難以得到開闊。在他們看來，書本上的知識都是遙遠(yuǎn)的，甚至是難以理解的。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一課時(shí)，在朗讀描寫北方冬季雪景的內(nèi)容時(shí)，體會其中作者所處的情境及表達(dá)出怎樣的感情？同學(xué)們沒有見過這樣的景象，僅靠語言：“大雪覆蓋了一切，黃河也失去了滔滔流動(dòng)，無邊無際披滿白雪、連綿起伏的群山，像銀蛇舞動(dòng)，而白雪皚皚的高原丘陵地帶，像蠟白色的象群在奔兀。群山高原與低垂的冬雪云天相連成一片。”讓學(xué)生來想象，無異于無米之炊。這時(shí)如果借助多媒體環(huán)境，學(xué)生就能更好地理解文本，引導(dǎo)學(xué)生與作者的靈魂對話、與文字進(jìn)行溝通，甚至是情緒與感情的碰撞也就輕而易舉了。

四、 利用信息技術(shù)延伸學(xué)習(xí)空間，助力閱讀教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師還應(yīng)該能夠充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，積極把課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容向課外進(jìn)行拓展延伸，說得具體點(diǎn)，可以把信息化教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀聯(lián)系起來。閱讀課本身就枯燥乏味，語文教師若能積極利用現(xiàn)代化的信息手段來創(chuàng)造出一個(gè)更為豐富多彩的閱讀課堂，讓學(xué)生能夠置身于生動(dòng)形象的教學(xué)情境之中，學(xué)生自然會產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，從而最大限度地激發(fā)出學(xué)生對閱讀課的興趣，優(yōu)化閱讀效果。另外，初中語文教師還必須以教材內(nèi)容為教學(xué)基點(diǎn)，不斷向教學(xué)內(nèi)容外的知識進(jìn)行拓展，有效開闊學(xué)生的閱讀視野，充實(shí)學(xué)生的知識容量，利用信息技術(shù)賦予課文新的生命力，從而讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、書本與生活、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的拓展與延伸，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)與情感體驗(yàn)有效結(jié)合，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

信息化教學(xué)隨著歷史的車輪向前發(fā)展，勢不可擋。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的語文教師，更應(yīng)該認(rèn)識到信息化教學(xué)的先進(jìn)性，豐富性，不斷創(chuàng)新，勇于探索，將信息化教學(xué)與初中語文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系并融合，則有助于推動(dòng)語文教學(xué)的有效發(fā)展。

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作者簡介：

郭統(tǒng)鵬，甘肅省慶陽市，環(huán)縣毛井鄉(xiāng)初級中學(xué)。