“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施優(yōu)化

摘要：合作學(xué)習(xí)方式一種新興的學(xué)習(xí)模式，它的應(yīng)用價值得到廣大教育學(xué)者的一致認同，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)效率。本文闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段課堂教學(xué)中的重要作用，并提出了在小學(xué)語文課堂中如何有效進行合作學(xué)習(xí)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;合作學(xué)習(xí);實施策略

一、 引言

現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育改革正在深入進行中，合作學(xué)習(xí)模式的重要價值就變得更加突出，引得無數(shù)教育學(xué)者對其進行深入研究。合作學(xué)習(xí)不但改變了教師的教學(xué)模式，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，因此研究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化實施具有重要意義。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

（一） 可以促進小學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)生是我們國家的未來，他們是社會個體，具有社會人的主體性質(zhì)，學(xué)生的主體性并不是獨立于社會的，必須要把個人融入社會，從而為社會服務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供相互了解、相互溝通和交流的機會。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以融入這個小集體，也很難再離開這個和諧、團結(jié)的群體，學(xué)生的社交能力會因此得到提升。合作學(xué)習(xí)為小組成員之間的合作與交流提供平臺，使得學(xué)生在日常語文課堂教學(xué)中的合作與互助機會增加，可以促進小學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二） 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主、獨立性

現(xiàn)階段我們國家的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)的學(xué)生要具有自主性和獨立性，對待事物要有自己獨特的認識和想法，能夠準(zhǔn)確表達自己的意見，還要具備一定的社交能力的思想開明的接班人。合作學(xué)習(xí)模式就可以培養(yǎng)這樣的人才，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中能夠大膽的向他人表達自己的觀點，經(jīng)過與他人的交流和互動從而形成自己的獨立的認識。

（三） 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，如果教師提問學(xué)生，小學(xué)生在回答問題的時候主要有以下兩種情況：第一種情況是不想思考，而另一種情況就是敷衍，這就使得學(xué)生的答案大部分時候是錯誤的。在合作學(xué)習(xí)模式中，那部分觀點不正確的同學(xué)的想法可以得到及時的糾正，即便是不想獨立思考的學(xué)生，在熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中就會去積極思考并參與集體討論，通過自己的努力去尋求正確的答案，這樣學(xué)生獨立思考的能力就可以提升，語文學(xué)習(xí)興趣也會提高，語文教師的教學(xué)質(zhì)量也會穩(wěn)步上升。

三、 在小學(xué)語文課堂中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一） 提高自身的素質(zhì)水平，對自己進行準(zhǔn)確定位

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)模式，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。但這并不意味著教師就可以完全放手，這時教師的作用與原來相比卻是越來越重要了。在應(yīng)用這種教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)是整個教學(xué)過程中教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師進行的科學(xué)合理的組織以及把控對于整個課堂非常重要。如果教師能夠扮演好引導(dǎo)者的角色，那么學(xué)生的主體地位就會得到充分的體現(xiàn)。

（二） 注意小組成員的科學(xué)搭配

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候，要把語文基礎(chǔ)水平不同、興趣愛好不同、性格特點不同的學(xué)生組合在一起，這樣的成員分配可以讓學(xué)生去接觸不同類型、不同思想的成員，繼而碰撞出思維的火花，使得學(xué)生的認知水平和創(chuàng)新思維得到進一步發(fā)展。

（三） 科學(xué)有效地組織和規(guī)范問題導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合理的目標(biāo)

語文教師制定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的特點，不宜太高或者太低，另外，制定的內(nèi)容和目標(biāo)還要具有層次性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式去進行知識的理解和運用，然后幫助學(xué)生真正理解和掌握本課中學(xué)到的語文知識。

（四） 合理發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

現(xiàn)在的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。小學(xué)的語文教師一定要深刻把握現(xiàn)在的課改理念，把新的教學(xué)理念也就能用到實際教學(xué)中。通過課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后指導(dǎo)，建立教師主導(dǎo)作用發(fā)揮體系。在課上教師要積極引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)情境;在課中教師要給學(xué)生提出問題，在學(xué)生積極探索的過程中教師要因材施教進行點播、引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨過“最近發(fā)展區(qū)”，既讓好學(xué)生“吃好”，又能讓差學(xué)生“吃飽”;教師要引導(dǎo)學(xué)生積極建立中長期教學(xué)計劃，并監(jiān)督他們的落實情況，幫助學(xué)生及時調(diào)整計劃，通過計劃的實施培養(yǎng)自控能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五） 建立科學(xué)有效地的小學(xué)語文評價體系

教師在評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果的時候，不僅僅要對其成果進行評價，還要對小組里每一位成員在學(xué)習(xí)過程中的參與積極程度、與其他成員的合作技能、小組整體成果等進行科學(xué)評價。教師要把確定的評價結(jié)果公布給學(xué)生，并對小組的目標(biāo)實現(xiàn)的情況進行評價，對于每一位成員對本小組的貢獻程度也要進行評價。教師制定的評價體系要分為兩個層次：第一層次是在開始階段的評價，主要對基本生字生詞的認識和書寫;第二層次主要是對文章的整體把握。另外，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行評價的時候要使用有效語言，要具有針對性，使得學(xué)生信服教師的評價結(jié)果，使得學(xué)生可以信任教師，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

在小學(xué)階段語文教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)教學(xué)的師生單向或者雙向轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椀幕臃绞剑梢允沟眯W(xué)生在日常的教學(xué)過程中形成語文學(xué)科所需要的知識技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此，小學(xué)語文教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，根據(jù)語文學(xué)科的特點以及教學(xué)規(guī)律，有效組織和運用合作學(xué)習(xí)模式，促進小學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成。

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作者簡介：

石家麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省長順縣第三小學(xué)。