小學低年級數學閱讀能力的培養策略研究

摘要：良好的閱讀能力對于幫助學生審題進而正確的解決問題有重要的幫助。小學階段，學生經常比較浮躁，對于一些數學問題，明明有解題的能力，結果卻得不到正確的答案，這都是由于學生對于題目的閱讀不夠重視，所以才導致審題出現偏差，與正確答案失之交臂。基于此，教師必須要采取有效的措施，培養學生的數學閱讀能力。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;培養策略

正確的審題是正確解決問題的前提，在數學方面，閱讀能力包括學生正確閱讀題目條件的能力，對文章隱含信息的識別能力等。小學是學生學習的關鍵期，在這個時期，采取有效的方式培養學生的數學閱讀能力，對于學生養成良好的數學學習習慣，提升數學學習能力有重要的幫助。本文立足于小學數學教學，主要從要求學生敘述數學問題、培養學生找關鍵詞的能力以及安排學生陳述解題思路三方面來談培養低年級小學生數學閱讀能力的策略。

一、 要求學生敘述數學問題

小學階段的學生語文功底不深厚，在閱讀一道數學問題時，難免會出現理解誤差，導致解題錯誤。再加上，小學生缺乏思維靈活性，容易產生思維定式，在做題時總是遵循慣性，所以做出的答案不符合題目要求。基于此，在小學數學教學中，教師可通過要求學生在閱讀題目后，用自己的話將數學問題敘述出來的方式，培養學生的閱讀能力。

比如：在教學《表內乘法》這節課時，有一道數學問題為：“爺爺給樂樂買了6根棒棒糖，爸爸給樂樂買的棒棒糖是爺爺買的2倍，媽媽比爸爸買的棒棒糖少2根。請問媽媽給樂樂買了幾根棒棒糖？”在解決這道問題時，由于學生的邏輯思維還沒有達到一定的高度，所以在理解時很容易出現偏差，這時筆者要求學生在閱讀之后用自己的話將題目進行重復，對于幫助學生深入地理解題意有重要的作用。另外，在批改作業時，我們時常會遇到這種情況，即：題目的要求是在正確的選項下畫橫線，可是由于學生之前做慣了在正確答案后打勾的習題，所以導致學生全部題目回答錯誤。因此教師必須要培養學生認真讀題的習慣，以幫助學生避免非智力因素而導致的錯誤。

二、 培養學生找關鍵詞的能力

數學具有邏輯性和抽象性的特點，小學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還不成熟，對于一些復雜的數學問題，往往理解得很淺薄，不能快速地抓住題目的題眼，導致他們的解題速度和解題正確率不高。對于這種情況，教師在指導學生解決數學問題時，要教會學生找題目的關鍵詞，然后使學生在正確理解題意的基礎上，明確解題思路，快速地解決數學問題。

學生在解題時經常會出現由于漏掉關鍵詞或沒有正確理解關鍵詞的意思而導致無法正確解決數學問題的情況。比如：在教學《克和千克》這節課時，有一題為：一袋鹽為500克，至少幾袋鹽可超過1000克？在解決這個問題時，由于很多學生漏掉了關鍵信息“超過”，所以大部分學生都填了2袋鹽，但實際上要想超過1000克，至少需要3袋鹽。基于此，教師在教學生閱讀數學問題時，可要求學生一字一字地詳讀題目，然后在關鍵詞處畫上橫線，這樣學生在解決數學問題時就不容易將關鍵詞給漏掉了。

三、 安排學生陳述解題思路

學生的解題思路往往蘊含著學生對數學問題的理解，在解決數學問題的過程中，教師安排學生在閱讀題目之后，陳述解題思路，不僅可以鍛煉學生的智力思維，還能考查學生的閱讀能力，是學生正確解決數學問題的前提。

比如：在教學《100以內的加法（二）》這節課時，為了培養學生的閱讀能力，筆者首先為學生呈現了一段數學材料，即：春天到了，希望小學組織一到六年級的學生一起去春游，在春游之前，學校與大巴公司預訂了兩輛車，每輛車可以坐30人，現在學校將一至六年級的師生分為了兩撥，第一撥為一至三年級共42人，第二撥為四到六年級共46人，請問大巴車從學校將學生拉到春游的景區一趟可以拉完嗎？在剛閱讀這個數學問題時，學生可能會被題中繁多的數據搞得沒有頭緒，不知從何下手，這時教師要引導學生再次閱讀，然后不看文字，自己敘述解題思路，這樣既可以幫助學生理解數學問題，也能考查學生的數學閱讀能力。在此期間，一位學生表現得非常好，他的敘述簡潔而有邏輯，對于題目把握得非常精準，他說：“學校為一到六年級的學生安排了兩輛大巴車，每輛大巴可坐學生30人，兩輛大巴一共可坐30+30=60人，學校一共有師生42+46=88人，把學生從學校拉到春游地，需要將大巴車可坐的人數與學校一共的師生人數做對比，由于60<88，所以兩輛大巴車一趟拉不完。”可見，這樣的方式對于學生精準地理解數學問題、正確地解決數學問題有重要的幫助。

總之，培養小學生的數學閱讀能力是學生正確解決應用題的關鍵和基礎，同時也是鍛煉學生智力思維、培養學生養成良好數學學習習慣的重要途徑。因此，在數學教學的過程中，教師一定要重視學生數學閱讀能力的培養，將培養學生的數學閱讀能力作為數學教學的重要任務之一，這對于提升學生的數學能力和數學解題正確率意義重大。

參考文獻：

[1]李鳳玲.小學數學閱讀理解能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）.

[2]李碧霞.培養小學生數學閱讀能力的探索[J].黑河教育，2018（11）.

作者簡介：

牛素萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市中山小學。