淺談如何利用微課提升學生英語寫作品質

摘要：寫作是高中英語教學的重中之重，是衡量學生英語綜合素養的重要標尺。但是，“成也蕭何敗也蕭何”，寫作既是成就高中生的關鍵，也是高中生難以逾越的障礙。一直以來，寫作教學都是高中英語教學的難點，學生無法掌握英語寫作技能，書面表達能力低下。為此，本文從“微課”這一新型手段出發研究了英語寫作教學，以提升學生英語寫作品質，發展英語素養，形成終身學習英語的能力。

關鍵詞：高中;英語;微課;寫作

微課，是一種結構化數字資源，主要以視頻的形式呈現，講述某一知識難點的可移動的新興信息技術手段。將微課與英語寫作教學相結合，一方面，可以條理清晰地幫助學生疏通寫作結構框架，改變寫作內容邏輯混亂、上句不接下句的現象;另一方面，可以生動形象地展示寫作主題，開闊主題創作思路。此外，微課還可以集中講述詞匯，積累寫作語言。這樣，學生在英語創作中的困難都能被一一解決，寫作內容質量、學生寫作實力自然上升。那么，具體該如何利用微課開展寫作教學呢？接下來，我將從以下三方面進行論述。

一、 利用微課解讀寫作框架

英語創作并不是一個雜亂無章的過程。針對不同的主題，寫作有不同的框架規則和構思規律。但是，高中生并不明白這一道理，也沒有框架意識，導致寫作內容零散不暢、邏輯混亂，品質差。然而，高中課程緊張，教師任務繁重，并沒有太多的時間一遍又一遍的解讀寫作框架。面對這種情況，在信息技術的大環境下，教師可以制作“寫作框架解讀”微課，利用生動、翔實的微課向學生傳遞英語寫作框架知識，促使學生在反復觀看中培養框架意識，提升寫作能力。

例如，在教學“My first day at senior high school”時，在寫作練習的部分，為了讓學生寫作一篇“記敘文”，我制作了一個“寫作框架解讀”微課，供學生參考學習。具體內容如下：

首先，解讀微課主題，明確學習內容。即，這是一個關于記敘文創作的寫作框架分析課。其次，給出示例，通讀全篇，初步了解示例內容;之后，分析示例，解讀記敘文寫作框架。比如，分析“English is one of my favourite subjects.”這一句，告訴學生首句要點題。又比如，分析示例整體結構，總結一些“連接詞”或者“連接句”，像“Though I like...， I still find...”“Im sure I will...hard than before and...”等，構建寫作框架。而通過反復觀看微課，學生了解了記敘文寫作框架，提高了記敘文寫作能力。

二、 利用微課分析寫作主題

每一次的創作都會有一個明確的主題。但是，在分析主題方面，高中生的邏輯性較差，不能透徹理解主題，導致遺漏一些關鍵信息，創作不順。面對此，教師可以制作“分析寫作主題”的微課，引導學生觀看、學習，掌握分析主題的方法，豐富不同創作主題的寫作思路，從而創作出高品質的作品，提升英語寫作實力。

例如，在教學“2018年高考英語全國一卷作文”時，我制作了關于“作文主題分析”的微課，引導學生學習，掌握“郵件”類作文的寫作方法，提高寫作質量。具體過程如下：

首先，構建主題情境，即，“假定你是李華，你的新西蘭朋友Terry將去中國朋友家里做客，發郵件……”。其次，分析主題情境。即，將主題情境分成三部分，第一部分是“事件”，第二部分是“內容”，第三部分是“注意事項”。在寫作時，學生應該將注意力集中在第二部分，將“到達時間”“合適的禮物”以及“餐桌禮儀”內容詮釋清楚。最后，結合分析進行寫作指導，還原一篇作文的創作過程。而通過具體、生動的微課，學生“經歷”了主題寫作的過程，掌握了主題分析和設計寫作思路的方法，提升了寫作能力。

三、 利用微課積累寫作語言

英語寫作中最重要的就是語言。語言豐富、辭藻華麗、句型完整等是衡量一篇作文品質的重要因素。然而，高中生“疲于”記憶單詞、句子，導致“腹無詩書、筆無氣力”，寫出來的東西沒有可讀性。針對此，教師可以設計“積累寫作語言”的微課，將詞匯、句子置于生動具體的畫面語言中，給學生造成視覺沖擊，從而刺激學生主動學習，積累、記憶寫作語言，提升寫作品質。

例如，在教學“Traffic Jam”時，在寫作教學部分，為了能夠呈現一篇高品質的作品，我制作了“積累寫作語言”的微課，即，將“討論解決交通問題方法”寫作中會用到的詞匯、詞組、句子一一呈現給學生，引導學生記憶、運用。具體如下：

首先，分析“討論解決交通問題方法”這一主題創作中會用到哪些內容;然后，依據內容，羅列合適的詞匯、詞組、句型。如，I think it is a good idea./In my opinion， the fact seemed no optimistic at all./The best way to control traffic jam is to...最后，逐一分析這些句型、詞匯，幫助學生理解、記憶。而通過微課，學生豐富了寫作語言，提升寫作內容品質。

總之，在高中英語寫作教學中，微課對于學生提升寫作品質大有裨益。它可以將寫作這一難題分解成一個個具體、生動的學習板塊，引導學生趣味化學習、理解，從而提升寫作實力，提高寫作教學有效性。

參考文獻：

[1]韓瑩.基于“微課”思想高中英語寫作教學的改革與實踐[J].才智，2017（34）.

[2]劉曉坪.微課在高中英語應用文寫作教學中的應用探析[J].讀寫文摘，2017（25）.

作者簡介：

陳靜，四川省瀘州市，四川省瀘州市高級中學校。