淺析“讀寫結合”式教學在小學中高年級語文教學中的應用

摘要：小學中高年級是一個特殊的年級階段，這個階段的學生不管是在理解方面，還是在知識接受能力方面都比較成熟。“讀寫結合”式教學在這個階段開展，可以提高學生的學習興趣，更能促進學生的全方面發(fā)展。本文通過對小學中高年級語文教學中運用“讀寫結合”式教學方法的重要性進行分析，探究小學中高年級“讀寫結合”式教學方式，為今后的語文學習提供保障。

關鍵詞：語文教學;讀寫結合;重要性;教學實踐

一、 前言

在小學中高年級語文教學中運用“讀寫結合”式教學方式，是素質教育背景下最受歡迎的教學方式之一，這種教學方式更加符合目前語文教學的要求，并且這種教學方式對于學生的學習有著重要的意義。再者，在語文教學過程中運用“讀寫結合”方式教學不僅有助于提高課堂教學質量，有助于提高學生的語文綜合能力，而且有助于激發(fā)學生的學習積極性。

二、 小學中高年級語文教學中利用“讀寫結合”式教學方法的重要性

小學中高年級是小學學習語文的重要階段，處于這個階段的學生不管是學習能力，還是理解能力都有所提高，在這個時期開展讀與寫結合式教學方法，能夠使學生對語文有更深入的理解，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

（一） 有助于提高課堂教學質量

小學中高年級語文教學的目的是加大對學生理解能力、語言能力、寫作能力的培養(yǎng)，讓他們能夠加深對語文文章的理解，提高語文學習能力，學會用優(yōu)美的語言表達內心的情感，并且使學生能夠得到全面的發(fā)展。再者，在語文教學過程中長期采用“讀寫結合”的教學方法，學生就能熟練掌握學習語文的方法和技巧，并能在學習的過程中積累知識，使他們能夠在原來的基礎上得到提升，提高學習效率。

（二） 有助于提高學生的語文綜合能力

語文是學生學習生涯中非常重要的學科，它對學生的綜合能力要求非常嚴格，然而只靠平常在課堂上灌輸式教學不僅不能滿足教學需要，難以到達教學目標，而且不利于學生語文理解能力以及綜合能力的培養(yǎng)。“讀寫結合”式教學是閱讀與寫作的簡稱，是將閱讀和寫作同時應用到語文教學中，這種教學方式不僅能夠提高學生學習的積極性，提高學生的理解力，還能提高學生語文學習的效率。再者，還可以提高學生的語文欣賞能力，掌握與人交流的技巧，并且有助于學生語文綜合能力的提升。

（三） 有助于激發(fā)學生的學習積極性

傳統(tǒng)的語文教學以灌輸式教學方式為主，這種方式往往忽視了學生的主體地位，使學生在學習過程中處于被動地位。久而久之，很多學生對于語文的學習就會產生抵觸心理，甚至對語文學習失去興趣。為了激發(fā)學生對于語文學習的積極性，提高學生的學習效率，老師在教學過程中應該積極地采用一些行之有效的教學方式，如“讀寫結合”式教學。這種教學方式是以學生為主體的教學方式，不僅能營造活躍的課堂氣氛，增加學生之間的交流機會，更有助于激發(fā)學生學習的積極性。

三、 小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐

在語文教學過程中采用“讀寫結合”式教學方式，需要老師根據學生的實際情況，結合教學內容，做好實踐教學。

（一） 突出多媒體技術的優(yōu)勢

多媒體技術是信息化時代最為常見的一種技術，這種技術已經被多個領域所運用，而且目前已經深入到課堂教學中。多媒體技術可以改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學方式，它可以利用圖像、動畫、音樂等功能，創(chuàng)造新型課堂，帶給學生視覺沖擊感，并且能讓真實情境再現，讓學生有身臨其境的感覺。這種技術的運用，擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生學習的積極性，讓小學中高年級語文課堂教學真正做到聲情并茂。

下面我們以《圓明園的毀滅》這一篇課文為例，在教學過程中老師可以引用一些新的教學技術，比如多媒體技術。利用多媒體技術的圖畫、影像技術，將圓明園過去沒有被破壞的圖片，八國聯(lián)軍進入北京時對圓明園進行破壞的照片或者圖畫，以及意外存留下來的圓明園遺址的照片呈現在學生的面前，讓他們看到圓明園的過去以及現在，然后再讓學生對這篇文章進行閱讀和學習。這樣不僅能夠提高學生學習積極性，還能激發(fā)他們的愛國情感。

（二） 將“讀寫結合”式教學應用到生活之中

語文是一門與生活聯(lián)系密切的學科，其教學中的很多內容都是由我們身邊的故事、人、物編寫而來，這些內容不是對事物進行直白的描述，而是加入了很多想象和創(chuàng)作等，但最為主要的內容還是源于生活。換句話說，作者寫文章不是泛泛空談，而是要將自己寫作時的情感，寫這篇文章的目的以及所要表達的意圖都表達在文章中。同時，老師在對這篇文章進行講解時，要積極的引導學生以作者為例，對自己的經歷、生活、身邊的故事進行觀察，大量積累寫作的素材，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

我們以《釣魚的啟示》這篇課文的學習為例，這篇課文內容主要描述的是作者通過童年生活中發(fā)生的一件事情，學習到了一些重要的啟示。老師在對該篇文章進行講解時，要調動學生的思維能力和理解能力，使學生在讀這篇文章時，能夠分析文章內容要表達的意思，體會作者要表達的含義。最后，老師要對學生進行引導，讓她們回憶童年，回顧自己的生活，根據自己所經歷的人或事寫一篇文章，從而提高學生的學習效率。

四、 結束語

綜上所述，“讀寫結合”式教學對于學生的語文學習有著重要的影響，將這種教學形式運用到小學中高年級語文教學中，不僅使課文更加有條理，更加容易理解，還能給學生的學習帶來一種新鮮感，提高學生的學習積極性以及對語文教學內容的理解力。

參考文獻：

[1]譚海霞.“讀寫結合”式教學在小學中高年級語文教學中的應用[J].課外語文，2017（4）：41.

[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育：理論與實踐，2014（9）.

作者簡介：

劉雪偉，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市夷陵區(qū)太平溪鎮(zhèn)中心小學。