核心素養下的小學數學圖形和幾何教學方法探究

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學教學中更加重視培養學生的核心素養，因此，知識核心時代開始逐漸向核心素養時代轉變。數學核心素養是學生應該具有的一種基本素養，其體現了數學本質與思想，是在學習數學的過程中逐漸形成的素養。另外，圖形和幾何也是數學中的主要構成部分，是學生進行認知的重要前提。基于此，本文重點分析了基于核心素養下的小學數學圖形與幾何教學。

關鍵詞：核心素養;小學數學;圖形與幾何

圖形和幾何教學不僅在小學數學教學中占據著十分重要的位置，而且還有助于培養學生的空間觀念，然而，在實際開展教學的過程中卻存在著一系列的問題，比方說，教師未制定明確的教學目標，學生未做到深入理解等。現階段，核心素養下的小學數學圖形和幾何教學應該及時發現這些問題并且不斷地進行反思，以防再次出現此類問題。因此，文中與核心素養下的小學數學圖形與幾何教學相結合，構建出了有效的教學對策。

一、 通過圖形與幾何教學培養學生核心素養的有效策略

（一） 通過課堂導入融入數學思想

俗話說：“良好的開始是成功的一半”，一個好的導入既能夠有效地激發出學生學習數學知識的熱情，發揮出他們的主動性，同時還可以在一定程度上推動知識的正遷移，從而為學生吸納新知識奠定了良好的基礎。另外，教師還可以將“創建情境一構建模型一解釋應用和提高”的教學模式運用在導入環節中，以此來保證學生對數學知識加以充分掌握的前提下，切實理解數學思想。基于“具體圖像表述一數學語言表達一抽象數學符號語言”的建模過程，可以幫助學生體會“數形結合”“化繁為簡”“一一對應”“圖像抽象化”等數學思想。

（二） 培養學生的動手實踐能力

雖然圖形和幾何知識非常抽象，不易被理解，但是，倘若學生可以自己進行動手操作，就能夠對其進行較好地理解。

二、 核心素養下的小學數學圖形和幾何教學方法

（一） 構建合理的培養目標

培養目標主要指通過開展相應的教學活動來獲取理想的效果，它不僅是教學目標與課程目標的具體體現形式，而且還是教師完成教學任務時應該符合的基本要求，由此可見，整個課堂教學的開展一定要圍繞培養目標來進行。另外，教師要想構建出合理的培養目標，首先就必須全面了解學生的既存知識以及學生掌握知識的實際情況，并且按照學生的知識掌握情況，深入研究課本，以此來構建出合理的培養目標。比方說，教師向學生布置課后作業的過程中，就部分基礎知識較差的學生而言，應該以基礎練習題為主;對于具備較強學習能力的學生，或者是能夠牢固掌握知識的學生，教師應該重點以提升為主，主要以探究性的題目為主，從而不僅能夠有效地培養學生的探究能力，而且還有利于提高他們的自主學習能力。

（二） 充分利用生活經驗，培養數學思維

相比較而言，盡管小學生的年齡較小，但是事實上，他們在現實生活當中卻遇到了各種各樣的數學問題，積累了較多的生活經驗，然而，從某種程度上來看，這些經驗非常零散，毫無秩序，倘若教師可以立足于部分十分常見的生活經驗來開展教學，激發出他們的生活體驗，提取其記憶當中儲備的相關知識，就可以以此為依托形成新的知識體系，并且將原有的生活經驗“數學化”。比方說，在開展“體積與體積單位”的教學時，教師就可以將學生耳熟能詳的烏鴉喝水的故事作為導入的內容。首先，課堂教學一開始，教師就應該通過多媒體將烏鴉喝水的故事播放給學生，以此來集中學生的注意力。接著，取兩個玻璃杯，杯的大小必須相同，先在玻璃杯A中裝滿水，同時在玻璃杯B當中放入一塊橡皮，再將玻璃杯A中的水倒入玻璃杯B當中，最后，讓學生仔細觀察實驗現象，說出原因。此時，學生一定會積極回答問題。教師也可以讓學生以小組交流的形式展開討論并進行實際操作，觀察現象，接著，在學生興趣較高的情況下導入體積的知識與概念。采用此種教學模式，在課堂教學一開始就有效地集中了學生的注意力，從而不僅能夠讓他們在整個課堂教學中均能一直保持活躍、興奮和注意力高度集中的狀態，而且還有助于培養學生的團隊合作精神以及自主學習能力。除此之外，在開展長方體與正方體的教學過程中，教師可以先讓學生列舉出實際生活當中的長方體與正方體物品，鼓勵他們思考一些常見的正方體與長方體所具備的相同特點以及存在的差別，接著，讓學生展開自主討論，發表自己的見解。當學生將自己的見解發表完以后，教師再將本節課需要學習的知識內容引出來，并且進一步加以講解，以此來保證學生能夠更加清楚地認知圖形，進而讓其形成一種空間立體的觀念，最終轉化為數學核心素養中最關鍵部分的內容。

三、 結語

綜上所述，幾何圖形與學生的實際生活之間存在著緊密的聯系，另外，它還是小學數學教學中的一項重難點知識內容。隨著新課改的不斷深入，對小學數學也提出了新的要求，比方說，體現出數學的學習價值，開展必要的數學教學以及加強重視核心素養所發揮的重要作用，基于此，小學數學教師在實際開展教學的過程中一定要構建明確的培養目標，積極采取多樣化的教學手段，以此來提高學生的核心素養，從而有助于推動學生獲得全面發展。

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作者簡介：

林玉，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣古文鄉覺瑞小學。