淺談小學數學教學中的有效教學

摘要：新課改以來，廣大教師教育教學的行為方式發生了很大的變化，走出了很多由來已久的教學誤區，課堂教學發生了明顯改觀。但與此同時，又出現了新的令人不安的現象。課堂多了新穎、生動的教學方式和學習方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效。雖然我們大力提倡課堂教學的有效性，并且很努力地在做著，但是，就現實情況來看并不十分樂觀。

關鍵詞：教育教學;小學數學;問題情境

就當前的數學課堂教學來看，大致可以分為三種情況：

一是部分教師能認真鉆研教材，準確地把握教材的編排意圖，準備充分，設計巧妙，學生比較感興趣，對學生的思維發展有幫助，課堂教學效率比較高。

二是教師沒有精心準備，只是在課前看看教參和教材，然后簡單地寫出—個常用的流程，學生平靜地、習慣式地學，教師點到哪里，學生就想到哪里，學生的學習方式單一，課堂效率不高。

三是教師沒有準備，只是拿著課本宣讀，教師一味地“講”，學生無奈地“學”，做足了教師的“接話蟲”，學生的思維沒有發展，課堂效率非常低下。

后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如，教師對自身要求不高，學校沒有足夠重視，教學習慣很難改變等等。不管是什么原因，對學生來說都是不公平的，是對學生的不尊重，更是對學生今后生活、工作習慣的誤導。那么怎樣才能提高小學數學課堂教學的有效性呢？下面談談本人的幾點粗淺看法

一、 問題情境的有效創設

俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半。”這一句話足以證明情境對于整個課堂的重要作用。有效的課堂導入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學生的學習數學的興趣。那么如何去創設有效的問題情景呢？

（一） 現實性

所謂的現實性，就是指創設的情境應該來源于社會生活實踐。即使是動畫故事、神話傳說，也應該是生活的再現，以及依據生活素材而進行的加工創造。還要考慮學生的生活環境和生活經歷。例如在講授元角分這部分題時，我就聯系了生活的實際，問學生每天是怎么花零花錢的，你是怎么知道他們的單價，商店是怎么寫的售價的。這樣的情景易于和學生的經驗接軌，和學生的情感產生共鳴，促使他們全身心地投入到數學學習之中。

（二） 針對性

情境導入除了考慮學生的認知經驗和已有的行為水平，還要考慮學科特點，簡單點說就是要有數學的味道。只有這樣，才有利于學生對數學知識的理解，有利于學生將實際問題抽象成數學模型并驚醒解釋和應用，提高學習能力。例如在講授軸對稱這部分知識時，我讓學生帶著鏡子沿對稱軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。將鏡子中的數學抽象成軸對稱，并理解軸對稱的數學知識。

（三） 趣味性

由于小學生的特點所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強，情境的生動性顯得尤為重要。能不能讓學生有興趣地參與到學習活動中，能不能讓學生在解決問題的時候感到輕松愉快，是不容忽視的問題。例如：不含括號的三部混合運算，我才用了“奪紅旗”的數學活動調動學生的計算興趣，學生在數學學活動中興趣濃厚。

二、 探究活動的有效實現

數學課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數學的重要的學習方式。”但是要想達成這樣的目的，離不開教師的引導和指導，如此才能在有限的時間和空間中，實施探究學習更加有效。

（一） 教學組織的有效性

學生對于學習內容的探究，往往依賴于教師的有效組織。有沒有生動活潑的情景，有沒有耐人尋味的材料，能不能誕生新穎別致的問題的關鍵。如果學生對于教師所提供的東西，無動于衷，激不起心中的波瀾，不能引發他們的思考，這樣的課堂彈劾體現有效性探究活動在當下數學課堂歷史不可或缺的，但是活動的開展是個人獨立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據具體情況而定，這一切都依靠教師的調度安排。不同的課堂，課堂中不同的環節和內容，探究的方式是不同的。只要有利于促進對知識的理解掌握，有利于學生的能力的不斷提高，有利于學生情感態度價值觀的建立，我們都應該堅持。

（二） 學習方式的有效性

在新課程背景下，以往的教學過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被迫起了，新的學習方式更多地被引入課堂。通過實踐檢驗，新的學習方式的確發揮了極大的效用。但是，到目前為止，許多教師更多地把動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，作為一種點綴放在課堂上，學生從中沒有多大收獲。所以教師應該恰如其分地引導和指導學生進行學習，取長補短，增進學習效益。

三、 鞏固練習要有趣味性

習題充滿的趣味性，這樣的練習題，克服了過去單調乏味，呆板嚴肅的缺點，使學生不再感到沉重和緊張，也是體現數學是一種文化的內涵。熱情激烈的語言，富有情趣的內容，會有效地調動學生的興趣，主動進行挑戰。

《數學課標指出》指出：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此數學習題設計要從學生所熟悉的現實情境和已有的經驗出發，使數學問題生活化，這樣才能煥發數學習題的時代氣息和促進學生的發展。這就要求教師在布置作業時要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放的作業，為學生提供更為廣闊的創造空間。

總之，新課程改革進行到現在，我們努力改變課堂教學的方式方法，已經有很多共識。但是這些共識歸結一點：就是力求課堂教學的有效性，乃至高效。

作者簡介：

李小秋，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班一小。