淺談大班幼兒區域游戲中合作能力的培養

摘要：基于《幼兒游戲活動中合作能力的培養研究》的課題研究與實施中，我們將進一步地實踐和探索，讓孩子們成為學習的主人。幼兒期是合作行為培養的關鍵期，幼兒游戲合作能力培養的前提是讓幼兒必須具備合作意識，產生合作的愿望，必須學會合作，才能使孩子們在樂中學，學中樂，在愉悅的氛圍中主動探索知識的奧秘。

關鍵詞：大班幼兒;區域游戲;合作能力培養

根據《幼兒園教育綱要》的精神，區域活動是孩子們非常喜歡的活動，在區域游戲中，加強大班幼兒的合作能力是當前幼兒教育的重要工作之一，區域游戲能為孩子們提供良好的交流環境，為此，本文對如何在區域游戲中增強大班幼兒合作能力培養進行了分析和研究，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標（諸如在游戲中、學習中、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系），從而確保《幼兒游戲活動中合作能力的培養研究》研究活動順利進行。

合作能力培養對于大班幼兒的成長過程中有著極為重要的作用，需要結合兒童自身的成長特點和教學實踐現狀，在區域游戲中為孩子創造和諧的氛圍和良好的環境，進一步培養孩子的合作能力以幫助他們健康成長，建議采取以下幾項措施來進行合作能力培養教育。

一、 培養大班幼兒在區域游戲中的合作意識

在區域游戲中，培養大班幼兒的合作能力需要以提高幼兒的合作意識為基礎。幼兒教師要將培養大班幼兒的合作意識作為區域游戲教學過程的重要環節來抓。在區域游戲中，針對影響兒童合作意識培養的因素，比如大班幼兒的個性、情緒和人際關系等，要采取適當的引導方法，比如可以在手工課程結束后，通過對大班幼兒進行分組整理課本資料，通過這種方式的合作配合可以有效培養幼兒的合作意識。在區域游戲中，從分析大班幼兒情緒變化的角度分析，當孩子們在區域游戲中能夠感受到更多的快樂，他們往往會更愿意積極參與到活動中來，并且還會在具體活動中與其他人分享快樂。從兒童人際關系的角度分析，具有良好人際關系的幼兒更愿意和其他孩子一起玩游戲，但對于一些人際關系不好的幼兒，會容易被其他孩子所孤立，所以幼兒教師應該在教學過程中充分考慮不同影響因素，對孩子的活動區域及時觀察和分析，并及時對其進行引導，讓所有孩子都能實現合作能力的培養。比如可以在課堂上開展“齊步走”游戲，并按照比賽結果分出輸贏，進而通過這個活動可以讓幼兒認識到只有齊心協力、步伐一致才能不斷取得成績，進而逐步提高幼兒的合作意識。

二、 確定大班幼兒在區域游戲中的合作目標

區域游戲是兒童活動的基本形式，通過開展區域游戲可以更好地培養大班幼兒合作意識，在具體的區域游戲中需要明確其具體的培養目標和教育功能，同時大班幼兒教師可以讓孩子通過區域游戲認識到與他人合作的重要性，為了給孩子們提供更多的合作機會，教師可以通過類似合唱等途徑，加強孩子們之間的互相合作、互相幫助，促進大班幼兒積極參與合作學習，比如通過設置益智角的形式進行游戲接龍、拼圖或者搭積木等游戲活動，讓大班幼兒在游戲的過程中學會分享和合作。在區域游戲過程中，發揮幼兒教師的引導和支持作用，合理確定活動目標，通過具體活動引導幼兒學會合作，提高孩子們的合作意識進而實現大班幼兒教育的目標。同時區域游戲是一個互動的過程，開展區域游戲需要在游戲過程中合理設置相應的規則，才能使游戲能順利進行，進而幫助孩子形成良好的合作行為，使其身心得到更好的發展。大班幼兒教師對孩子行為會有潛移默化的影響，所以在制定規則和設定目標的過程中，教師應該保持平等關系，營造寬松和諧的師生關系，并對孩子進行暗示，讓孩子通過區域游戲體會到合作的快樂。

大班幼兒合作動機的產生主要歸因于對合作結果的認知，即幼兒體驗過與同伴合作帶來的好處，懂得只有通過同伴間的合作，才能實現個人目標或群體目標。另外，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作能力打下基礎。比如，在大班建筑區，由于活動時間與活動材料的限制，經常會出現這樣的情形：區域活動結束時，呈現出一個個“半成品”的建筑，看到自己未完成的作品，幼兒會有一定的挫敗感。而當教師引導幼兒合作，幼兒在有限的時間里共同搭建完成一個建筑，則可以在區域活動結束時呈現一個完整的建筑作品，讓幼兒看到合作的成果，體驗合作的快樂，加強與同伴的交往與合作。

三、 幫助幼兒選擇適合的游戲伙伴

（一） 促進同齡幼兒間的日常接觸

幼兒有著他們獨特的思維方式和活動方式，同齡的幼兒之間會有更多的共同話題。因此，家長可以讓幼兒在日常生活中多和同齡幼兒相處，盡早地學會與同齡幼兒一起玩耍，這也是培養幼兒合作能力的一種方式。

（二） 加強家園聯系，幫助幼兒拉近與同伴的距離

要想培育幼兒的合作能力，家長不能只依靠幼兒園，應該時刻和幼兒園保持聯系，掌握幼兒在園的動態，并對班級其他幼兒有一定的了解，以幫助幼兒更好地和同伴相處。比如，家長可以在周末將班上其他幼兒邀請到家里來做客，讓幼兒之間有更多的時間接觸，從而拉近幼兒與同伴的距離，使幼兒更愿意與他人一起玩耍。

（三） 開展親子活動，培養幼兒的合作意識

幼兒園定期組織親子活動，可以安排兩個家庭為一個小組，然后進行全班性的比賽，這樣既加強了和家長的聯系，又為幼兒選擇了合作伙伴，讓幼兒在親子活動中認識到與他人合作的重要意義。因此，無論是和家人的合作，還是和同伴的合作，對于完成任務都是十分有利的，通過這種實踐活動可以讓幼兒更好地感知合作的意義。

總之，幼兒園應該向幼兒提供優質教育資源和教育環境，提供和創造足夠的、高質量的團隊合作活動，在游戲活動中培養幼兒的合作能力，幼兒可以自由、自主的接受。教師要對幼兒加大信任和欣賞，幼兒的團隊合作能力就能得到顯著的提高。幼兒在區域游戲中的學習過程就是發現問題、分析問題和解決問題的過程，并且區域游戲的開展有利于提高大班幼兒合作能力，所以幼兒教師應加強對幼兒合作能力教學分析，充分應認識區域游戲的重要性，針對兒童自身的特點和教學現狀，探索有效的方法策略，為大班幼兒創造和諧的氛圍和良好的實踐環境，在區域游戲過程中培養孩子的合作能力和團隊精神，以促進大班幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]劉媛媛.對區域游戲中提大班幼兒升合作能力的培養研究[J].讀與寫：教育教學刊，2013（4）.

[2]馬芳.對區域游戲中提升大班幼兒升合作能力研究[J].文理導航：下旬，2012（11）.

作者簡介：

杜海燕，陜西省榆林市，陜西榆林子洲縣第一幼兒園。