多法訓練提高農村小學生語文閱讀理解能力

陳建萍 鄭世瑞

摘要：現代的語文教學觀認為“得閱讀者得天下”，可見閱讀教學在語文課堂中的重要地位。而隨著近些年素質教育理念的普及，閱讀教學亦成了當前較為熱門的一個語文研究課題。而在我國農村地區的語文課堂當中，人們往往囿于對閱讀能力認識的欠缺性，從而導致小學生語文閱讀理解能力的普遍較差。因此，在大力提倡閱讀教學的當下背景中，如何有效提升農村小學生的語文閱讀能力，便成了當前亟需解決的一項難題。

關鍵詞：農村小學;語文課堂;閱讀理解能力

在語文課堂當中，對學生閱讀理解能力的培養教學，方法是豐富而多元的。而針對于農村地區來說，往往會受制于種種條件、環境的限制，而受到很大的制約，我們需要考慮的因素也是多方面的。以下，筆者就提高農村小學生的語文閱讀能力這一主題，分別從小學生對知識的認知規律，以及語文閱讀的特征兩個主體方向出發進行綜合考量，以符合農村地區小學教學資源、環境的幾種教學方法為主線，對其具體的教學實施過程進行以下詳細的總結、歸納。

一、 情境閱讀，引導學生閱讀思維

情境閱讀是現代課堂當中，應用最為廣泛的一種，同時也是對于推動閱讀教學質量最為有效的方法之一。情境創設的形式多種多樣，可以借助教具、亦可以通過語言等作為引導進行創設。此處，對于閱讀能力培養的課堂而言，我們可以根據相應的文本內容為主題，借助于問題情境的形式來展開教學。即，教師根據文本內容或重點，選擇以問題總結的方式，將之呈現給學生們，從而使之在問題的引導和啟發下，閱讀思維得到有效的聚集，從而為其作出更好地理解感悟作出良好鋪墊。

例如：我們以教學《窮人》一文為例。為了能夠讓學生們更為投入地對文章內容展開閱讀和思考，筆者首先根據文本內容，為學生們創設了一系列問題作為前導，使之可以在具體的問題前提下，展開有效的閱讀。如：有一問題為：“桑那一家和西蒙一家是什么關系？”這一問題的提出，雖然較為淺顯，但能夠為學生們更好地理解其中人物的心理活動提供依據。亦或者，另一問題為：“桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度了呢？”這一問題的引導，同樣能夠帶領學生深入思考和感悟“桑娜”作出那個決定的艱難程度，感受桑娜和丈夫兩人雖然窮，但卻善良、淳樸的內心。諸如此類，學生們在這些問題情境的引導下，閱讀思維得到了極大的聚合，為其閱讀效率的提升奠定了堅實的基礎。

二、 復述文本，強化學生閱讀概括

閱讀能力的培養關鍵在于學生對文本內容的概括能力，因此，閱讀課堂的設計，首先應當將對學生概括能力的提升作為第一目標。而針對于這一環節的教學設計，我們可以借助于“復述文本”的方式來展開。即，教師在學生對文本進行閱讀之余，指導學生根據自己的理解和記憶，嘗試運用自己的說法來對其中大意展開闡述進行說明。如此，經過這一方式的鍛煉，學生們的概括意識和能力便能夠在潛移默化當中得到有效提升，為閱讀能力的提升提供保障。

例如：在教學《少年閏土》一文時，筆者便借助這一方法在課堂中展開了教學。其中，復述的形式由學生們自己決定，可以將文章固有的順序打亂，按照個人喜好習慣展開復述，只要符合最終“說清楚”的目的即可。同時，筆者除了組織學生對文本整體內容進行一次性的復述之外，還采用“問答”的形式進行設計。譬如，筆者提問：“通過閏土，‘我都學到了哪些好玩的事情呢？”在這一引導下，學生們便可以擺脫“復述”的束縛，轉而成為對某些具體事物的自主的口述敘述，從而更加加強了學生對個中內容的總體概括和界定的能力，為其閱讀理解能力的進一步提升提供有力的保障。

三、 擴寫文本，拓展學生理解深度

此外，我們還可以利用擴寫文本的方式來對農村地區小學生來展開教學。所謂擴寫文本，指的是教師指導學生對某些特定的文本內容進行其中情節的擴寫，或者對情節的末尾處進行續寫的方式。這一方法的應用，能夠促使學生更好地投入到文本內容當中展開深層次的思考和分析，從而在“以寫促讀”的形式中逐步提升學生的語文閱讀能力。

例如：我們以《唯一的聽眾》一文為例。文中圍繞“唯一的聽眾”這一主題進行故事的描寫，文章以“我”練習小提琴的故事發展為主線，側面表達了作者對“聾子”老人可以“用心去感受這音樂”的美好品質的贊美，展現了老人作為一名音樂學院“最具聲望”的教授和樂團小提琴手所具備的良好的音樂修養的一面。而也正因此，文中沒有對“老人”一方面的心理活動等進行詳細的交代和敘述。借助于此，筆者便指導學生們以“老人”為第一視角，嘗試猜測和揣摩老人當時的內心活動等，進而對此展開擴寫。這一方式，極大地促進了學生對文本蘊意的深刻感悟，從而為學生們更為全面地理解文章中心思想，提升閱讀能力，打下了堅實的基礎。

綜上所述，閱讀能力的培養，是一個需要長期堅持和積累的過程，因此，在實際教學過程中，對于教學方法的選擇和設定，我們還應當注重教法的引導性，從而培養學生自主的閱讀理解能力，只有如此，才能為我們教學的有效性提供大力保障。

參考文獻：

[1]錢超年.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[J].學周刊，2019（10）.

[2]吳立鋒.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2019（2）.

作者簡介：

陳建萍，鄭世瑞，甘肅省武威市，古浪縣泗水教育工作站。