淺談小學班主任如何做好溝通工作

摘要：在班主任開展日常工作時，做得最多的其實是進行溝通。通過與學生進行溝通，營造一個優化的班集體，引領學生的情感與思想，積極地成長;通過與學生家長溝通，交流教育方法，營造教育大環境;通過與社會各個領域溝通，拓寬學生的成長環境，豐富自己的教育理念，引領學生與時代發展接軌。由此可見，要想當好一名小學班主任，我們首先就要掌握溝通藝術，通過積極優化的溝通工作，實現教育教學目標。本文中筆者就對小學班主任如何做好溝通工作進行了分析。

關鍵詞：小學班主任;做好;溝通工作

作為小學班主任，我們是學校與社會各個領域發生銜接的媒介，也是學生與成長資源發生銜接的媒介。在我們開展日常工作時，我們做得最多的工作是什么呢？在筆者看來，就是溝通。通過與學生進行溝通，查找學生問題，做出相應的指導。通過與學生家長溝通，掌握學生的第一手資料，將學生問題反饋給家長，與家長商榷最適宜的解決學生問題的方法。與社會中的教育元素溝通，為學生的成長不斷地拓展空間，讓學生擁有新的學習方法、新的學習資源。作為小學班主任，筆者認為，我們必須掌握溝通藝術，做好學生發展的橋梁與媒介。本文中，筆者就結合自己的工作心得，對小學班主任如何開展優化的溝通工作進行了分析。

一、 與學生溝通要耐心細致

在這里筆者想說，溝通應該是雙方的。在傳統的教育理念中，教師不僅僅是課堂這一舞臺中的主角，也是與學生溝通過程中的主角。學生往往只是應答者，傾聽者，卻沒有發言權，尤其是小學生。他們在與教師進行交流的過程中，更是一直處于被動狀態。筆者認為，這種溝通方式需要作出改變。我們在與學生進行溝通的過程中，要尊重學生的主體地位。筆者建議，班主任在班級的管理工作中，要遵循以人為本的法則，這不僅適用于社會，更適用于班主任與學生的溝通中，班主任在日常的學習與生活中要深入的關懷學生，細心聆聽學生心里的想法。有時學生的狀態和情緒不太良好的時候，應該于事情的根本進行疏導，并加以溝通，而并非僅僅的簡單詢問，班主任利用此種方式能夠增強班主任在學生心理中的意義和地位，對班主任的信任感更是大大提高，從而達到進一步溝通的目的，也能夠幫助學生積極有效地解決問題。班主任在與學生溝通時也應注重細節，避免三心二意、注意力不集中等問題，比如在寫教案和批改試卷時與學生溝通，此舉會讓學生產生班主任不注重這件事，不尊重學生的想法，更會導致溝通效果沒有顯現。

二、 教師發揮好榜樣作用

親其師，信其道。在進行溝通的過程中，學生能夠在內心認可我們，才會愿意聽我們的訴說、指導。才愿意向我們敞開心扉。與我們一起解決問題，發現問題。因此，筆者認為，教師發揮榜樣作用，我們才能為溝通工作奠定良好的基礎。如果我們帶給學生負面的信息，得不到他們的尊重，或者是與他們沒有親近感。我們的指導往往只會引起他們的反感。因此，筆者認為，班主任在日常上課和管理中，要注重自己的言行，甚至于衣著打扮，都要成為學生們的榜樣，起好表率作用。對于不講衛生、亂扔垃圾的現象，班主任更應起到模范作用，并起到對于學生的積極引導作用，能夠隨時拒絕不文明行為，看到地上有垃圾時，能夠做到撿起來放在垃圾桶內，這樣學生看到垃圾時就會模仿老師的做法，而且能進一步養成良好的習慣，時刻注意自己的行為，發揮模范帶頭的作用，對于表現較為不錯的學生進行口頭鼓勵，而對于表現較差強人意的學生進行溝通，讓學生意識到自己的錯誤并能積極且盡早的改正，以此產生良好的溝通與教育。

三、 溝通工作要有的放矢

溝通工作往往是教師與學生之間面對面的直接交流。我們的言行會給學生留下最為深刻的印象。筆者認為，要想使我們與學生之間的溝通工作產生出正面積極的價值，首先，我們就要把握好溝通的資源素材，確定一個明確的溝通目標，營造一種和諧的溝通氛圍。只有這樣，我們的溝通活動，才能按著我們預期的方向開展。如在班主任的管理中事無大小都需要班主任與學生的溝通，而尊重與平等是交流的必要，而且加以情感上的耐心與平靜的語氣也是必備的，這能使學生感受到充分的尊重，也能使學生更深入地與班主任交談。同樣，自覺地接受學生的監督，可以在每周的班會上接受學生一周以來對于班主任的觀察而提出意見，通過此方法既可以深入走進學生的想法中，也可以得到學生的建議，班主任也可以積極地改正自己，提升自我，提高班級管理的質量，使得班級的發展更加完美。

四、 做好與家長的溝通工作

在面對學生問題時，教師與家長的目標往往是一致的。所以在與家長進行溝通時，我們可以開誠布公的談及學生問題。我們要與學生家長平等交流，讓學生家長明了我們同樣有一顆愛孩子的心，獲得家長最大的支持與幫助，這是我們與家長開展溝通工作的主題。事實上，在班主任的班級管理中，也離不開與家長的溝通，家長是學生與老師之間的橋梁，通過與家長的交流既能深入了解學生的性格，在家里的表現，及家庭的教育方式和觀念，還能接受到來自家長的建議和意見，并能通過家長與學生進行溝通，輔助班主任的溝通工作，反饋家長學生的表現，使得學生在學校和家庭中都能有所成長，在遇到問題時，與家長積極溝通協作，共同促進孩子在健康的氛圍中成長，也提高了班主任在班級管理中的效率。

綜上所述，在班主任開展教育教學工作時，會發揮出特殊的職能，這種教育職能是普通教師不具備的。筆者建議，作為小學班主任，我們要掌握溝通藝術，通過有效的溝通工作，引領學生從內在不斷優化的成長，為學生打造具有現代化氣息的人文氣息的生活氣息的成長大環境，為學生的成長提供更多的正面積極的支持。

參考文獻：

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[2]董巖芳.小學班主任班級管理專業知能的調查研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2014（2）：305-306.

作者簡介：

曾祥梅，重慶市，重慶市江津區向陽小學校。