三性課堂魅力無限

摘要：我們面向學生，以生為本;我們研究教材，立足課堂。我們不斷探索，我們不斷反思，我們在遵循語文教學的規律中，把三性生本理念滲透在語言理解、感悟的過程上，培育學生人格力、學習力、創造力，讓學生思維敏捷，樂于表達，想象豐富，落實了建設開放而富有活力的語文課程。三性課堂猶如一樹桃花，花開十里，香飄萬里，魅力無限。

關鍵詞：激發興趣;轉變觀念;創新思維

一、 轉變觀念，尊重學生，相信學生，培養學生的人格力

（一） 教師要變相信自己為相信學生

教師相信每一個學生都愿意學習，都能夠學好，都有巨大的有待開發的潛能。把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓學生在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。教師是學生學習的伙伴，要與學生平等、民主地交流和探討，教師要“想學生所想”“思學生所思”。教師關注的是學生的學習狀態、學習方法、成長經歷，追求的是三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生;以過程和方法為核心，啟發學生，促使學生全面發展;以情感和態度為動力，促使學生主動發展。

（二） 教師要尊重學生

尊重學生的人格，尊重學生的問題，尊重學生的見解，落實教育性任務，讓學生在課堂上體驗到做人的尊嚴，產生一種“解放感”“釋放感”，擁有一種尋找機會展示自我的積極情感。師生交流更多的是商量與切磋，討論與補充，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。

（三） 培養學生“我的地盤我做主”的自主意識

克服懶惰心理、畏懼心理、自卑心理，積極、主動、大膽地發表自己的觀點，不擔心自己的見解膚淺，不害怕自己的發言會招來嘲笑，不顧慮別人的觀點是否與自己的不同，不被別人的觀點所左右。既能驕傲地展示，又能謙虛地吸收別人的獨特見解;學生既能勇敢地展示，又能真誠地對待別人的批評指導，做到相信自己的認識但又不排斥別人的觀點，在合作交流中獲得新知識、新思想、新見解。

二、 激發興趣，營造氛圍，凸顯三性生本理念，培養學生創造力

（一） 營造和諧的生本自主學習氛圍，挖掘豐富的創新因素

自主學習要在一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍中才能有效進行。在教學過程中，教師要充分利用教學活動空間，運用最能與學生產生共鳴的教學語言和最易于被學生理解接受的教學方法，喚起學生對學習的愛，把學生吸引到學習活動中來，同時，教師要以平等的地位與學生進行討論、研究，以朋友的身份創造可親的、輕松的、民主的氣氛。

（二） 創設有趣的自主學習情境，開拓求異的創新思維

在教學時，要為學生創設有趣的自主學習情境。教師應根據教材特點，創設有趣的教學情境，激發學生多元學習的興趣，開拓求異的創新思維。

例如，在教學《課間十分鐘》一課時，由于文中有許多激烈，緊張的場面，靈活多變的動作，扣人心弦，如果學生只憑抽象的語言文字描寫，學習興趣肯定不高。于是，我為學生創設了玩中自學的情境。在讓學生初讀課文質疑后，我便帶領學生來到操場，一邊玩一邊學，一邊問一邊答，一邊讀一邊想象，在歡快笑聲與瑯瑯書聲中，學習興趣很濃地學完了這一課，取得了很好的效果。

（三） 合理安排時間，創設自主學習的機會

1. 讓學生有自主學習的時間

為徹底打破教師在課堂上“包打天下”的局面，確保學生的主體地位，必須做到兩點：一是要保證全體學生主動學習的時間;二是要合理使用自主學習時間。

2. 把讀的權利還給學生，培養學生良好的閱讀習慣。

閱讀教學中要把讀的權利還給學生，讓學生充分地讀，把課文讀熟、讀懂。尤其要指導學生反復朗讀文章的精彩片段或精妙之處，讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中品味。

三、 多元評價，拉近距離，培養學生獨立思考的學習力

《語文課程標準》指出：“對學生語文學習的評價，既要關注學生知識技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，幫助學生認識自我，建立信心。”可見，激勵性的評價意義是十分重大的。在課堂教學中唯有以情促思、以情激智，方能收到好的教學效果。因此，教師要注重對學生回答的評價，在評價時應帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。“你真行！”“沒關系，你是個愛動腦筋的孩子！”“你的朗讀勝過老師！”……這樣拉近師生之間的情感距離，學生敢說、敢做、敢問，形成學習和反饋的良性循環。當然，隨便、單調和濫用的表揚就起不到激勵的效果。評價時要具有針對性，一語中的。評價還要具有拓展性，即不僅僅就題論題，更要就題論法。

多元評價更要具有激勵性。對于有深度的質疑、獨到的點評，都要及時用掌聲，或者通過加分、評出“質疑之星”“評價之星”等方式給予鼓勵，從而使學生產生成就感，獲得質疑、評價的內驅力。評價必須是真誠的，不能廉價，必須實事求是，不能將評價當成廉價的表揚。在學生間的互相評價中，在師生間的合作評價中，使學生明確學習目的，掌握學習方法，產生濃厚的學習興趣，提高學習要求，進而達到以評督學、以評促學、以評樂學的效果。教師要表揚有度、夸獎有理，善于捕捉學生身上隨時閃現的閃光點，給予及時、恰當的肯定與激勵，使其獲得良好的情感體驗。

總之，為了真正構建高效的三性生本課堂，我們每一位教師都要充分發揮自己的智慧去反思、去探索、去發現、去創造，演繹三性課堂的魅力，讓三性之花美麗綻放。

參考文獻：

[1]郭超.放飛閱讀的翅膀，徜徉知識的海洋——淺談三性課堂在培養小學生低年級閱讀能力中的應用[J].卷宗，2017（26）.

[2]孫玲芝.小學語文“三性”彰顯生本位課堂文化——《媽媽的愛》教學案例實踐分析[J].現代教育科學，2014（12）：139-140.

作者簡介：

張云華，四川省成都市，龍泉驛區實驗小學校。